1.引言

　　2009年中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)年會(huì)的主題是“融合與生長(zhǎng)”，強(qiáng)調(diào)當(dāng)前中國(guó)風(fēng)景園林的發(fā)展要在繼承的基礎(chǔ)之上，做出更多創(chuàng)新的發(fā)展。同時(shí)，本屆年會(huì)通知的第2頁(yè)最后一句明確提到“最終，如何構(gòu)建中國(guó)風(fēng)景園林和諧而富有生命力的學(xué)術(shù)、教育和實(shí)踐平臺(tái)？”針對(duì)本屆年會(huì)的主題和相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)在風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)名稱、教育評(píng)審制度和注冊(cè)風(fēng)景園林師制度三個(gè)方面的一些分析，反觀當(dāng)前我國(guó)風(fēng)景園林繼承與發(fā)展過(guò)程當(dāng)中遇到的突出問(wèn)題和矛盾，希望解決上面的問(wèn)題提供一些相關(guān)的對(duì)策。同時(shí)對(duì)中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的存在的個(gè)別現(xiàn)象提出自己的疑問(wèn)，也突出的反映了當(dāng)前中國(guó)風(fēng)景園林所呈現(xiàn)的問(wèn)題，并希望在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中逐步解決這些疑問(wèn)。

　　2.風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)名稱

　　自從上世紀(jì)90年代國(guó)務(wù)院學(xué)位辦將風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)名稱取消以后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的影響，在近十年中國(guó)風(fēng)景園林飛速發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)名稱相對(duì)于國(guó)外“l(fā)andscape architecture”的翻譯名稱又有了許多新的詞匯，包括景觀建筑學(xué)、景觀設(shè)計(jì)學(xué)、景觀學(xué)等等，從而引起了風(fēng)景園林行業(yè)關(guān)于專業(yè)名稱問(wèn)題喋喋不休的爭(zhēng)論，其爭(zhēng)論主要集中在國(guó)內(nèi)的老一輩專家學(xué)者和上世紀(jì)90年代后歸國(guó)的海歸學(xué)派之間。老一輩專家學(xué)者主要偏向于傳統(tǒng)的園林學(xué)、造園學(xué)、地景、風(fēng)景園林等專業(yè)名稱，海歸學(xué)派主要接受的是來(lái)自美國(guó)的現(xiàn)代景觀教育，因此更多傾向于將專業(yè)名稱理解為景觀建筑學(xué)、景觀設(shè)計(jì)學(xué)和景觀學(xué)。而且近十年的專業(yè)實(shí)踐發(fā)展已經(jīng)使得社會(huì)大眾對(duì)“景觀”的認(rèn)知度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)“風(fēng)景園林”的認(rèn)知度，因此這一趨勢(shì)勢(shì)必要在統(tǒng)一專業(yè)名稱的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)目紤]。

　　在這種對(duì)學(xué)科專業(yè)名稱的爭(zhēng)論之下，盡管許多專家學(xué)者認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急不在于對(duì)專業(yè)名稱的統(tǒng)一，而在于專業(yè)實(shí)踐。但是，從學(xué)科的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，真是這樣嗎？答案當(dāng)然是否定的。我認(rèn)為，名不正，則言不順。首先，美國(guó)的“l(fā)andscape architecture”之所以能發(fā)展到今天這么完善，首先是同行對(duì)這個(gè)專業(yè)名稱的共識(shí)和認(rèn)可，從而確立了逐步確立了專業(yè)在社會(huì)當(dāng)中的認(rèn)知度。在社會(huì)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，即使專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)生了改變，也仍然沒有對(duì)這個(gè)專業(yè)的名稱進(jìn)行過(guò)隨意的更改，否則專業(yè)名稱的變化，必然讓學(xué)生和社會(huì)大眾混淆視聽，不利于社會(huì)對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響學(xué)科的專業(yè)教育。一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子就是，中國(guó)每年的高考學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇的時(shí)候，他們同時(shí)要面對(duì)園林、風(fēng)景園林、景觀建筑、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、景觀學(xué)這么多專業(yè)名稱，常常使得學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)此專業(yè)同盟異常迷惑。而實(shí)質(zhì)上這就是對(duì)應(yīng)于“l(fā)andscape architecture”同一個(gè)專業(yè)。但就是這么一個(gè)專業(yè)名稱的多樣性卻嚴(yán)重誤導(dǎo)了學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)風(fēng)景園林學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解，間接的阻礙了學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。因此，要提高風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)地位和社會(huì)地位，當(dāng)務(wù)之急的第一步應(yīng)該是對(duì)專業(yè)名稱進(jìn)行統(tǒng)一，不論是建筑規(guī)劃類院校、農(nóng)林類院校還是藝術(shù)類類院校，必須統(tǒng)一專業(yè)名稱，而中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)和知名的專家學(xué)者應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中擔(dān)當(dāng)重要的角色，會(huì)同相關(guān)部門，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)風(fēng)景園林學(xué)科的專業(yè)名稱統(tǒng)一。因此，針對(duì)我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，我的第一個(gè)疑惑是：我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科的專業(yè)名稱，有沒有可能統(tǒng)一？如果有可能，那么現(xiàn)在是否有相關(guān)機(jī)構(gòu)和專家學(xué)者正在做這方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一？學(xué)科專業(yè)名稱統(tǒng)一的時(shí)間需要多長(zhǎng)時(shí)間？

　　3. 風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)教育

　　學(xué)科專業(yè)名稱的統(tǒng)一有利于學(xué)科的發(fā)展，這是任何一個(gè)學(xué)科長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的前提。就像我們培養(yǎng)一個(gè)孩子，就必須要給這個(gè)孩子取一個(gè)合適的名字一樣。而關(guān)于怎么培養(yǎng)這個(gè)孩子，實(shí)際上正是風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)教育的核心所在。在今年中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)年會(huì)主題里面特別提出了“建筑背景、農(nóng)林背景、藝術(shù)背景怎樣融合在風(fēng)景園林教育的大框架內(nèi)？”實(shí)質(zhì)上也反映出當(dāng)前中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科教育的現(xiàn)狀。我認(rèn)為各類背景學(xué)校彼此間的沖突，首先來(lái)源于學(xué)科專業(yè)名稱的不統(tǒng)一，其次來(lái)源于對(duì)學(xué)科專業(yè)教育內(nèi)涵的理解不夠透徹。關(guān)于學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵的問(wèn)題，無(wú)論是老一輩的專家學(xué)者還是海歸學(xué)派都有了一定的共識(shí)，即無(wú)論是建筑背景、農(nóng)林背景和藝術(shù)背景，只是專業(yè)發(fā)展的不同方向，而這也恰恰體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)涵的綜合性，與學(xué)科在國(guó)際上的發(fā)展一致。反映出中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展并沒有真正落后于國(guó)際的發(fā)展，只是中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)決定了學(xué)科專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。學(xué)科的專業(yè)內(nèi)涵框架實(shí)際上是與國(guó)際同步的，只是在專業(yè)的每個(gè)發(fā)展方向的深度上還跟國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)教育存在差異，而這個(gè)差異才是真正落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的所在之處。

　　實(shí)質(zhì)上，在統(tǒng)一了學(xué)科專業(yè)名稱的前提之下，學(xué)科專業(yè)教育的內(nèi)容是允許并且鼓勵(lì)多元化的發(fā)展，而不是一定要由誰(shuí)來(lái)主導(dǎo)專業(yè)教育的問(wèn)題。從現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科體系發(fā)展最完善的美國(guó)來(lái)看，他們的學(xué)科專業(yè)教育同樣分布在各類不同背景的學(xué)校，并且大家都有各自的長(zhǎng)處，有的學(xué)校偏景觀設(shè)計(jì)，有的偏景觀規(guī)劃，有的偏資源管理等，這些都是根據(jù)各自的特長(zhǎng)來(lái)發(fā)展他們自己學(xué)科專業(yè)的發(fā)展方向。但無(wú)論哪種方向的發(fā)展，在面對(duì)全球生態(tài)環(huán)境危機(jī)的大背景之下，大家都更多的開始關(guān)于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的可持續(xù)性，更多的開始關(guān)注對(duì)環(huán)境資源的保護(hù)與可持續(xù)利用，當(dāng)然也有對(duì)文化的可持續(xù)發(fā)展研究，從而推動(dòng)了文化景觀的學(xué)術(shù)研究。因此，從美國(guó)“l(fā)andscape architecture”發(fā)展的歷程來(lái)看，當(dāng)下我國(guó)各類背景學(xué)校的專業(yè)教育要達(dá)成共識(shí)，即學(xué)科專業(yè)教育是在統(tǒng)一的學(xué)科專業(yè)之下根據(jù)各自學(xué)校的內(nèi)部資源進(jìn)行發(fā)展，各自可以根據(jù)自己的特點(diǎn)發(fā)展不同方向的專業(yè)內(nèi)涵。當(dāng)然，在達(dá)成了這種共識(shí)之后，還有必要建立一個(gè)學(xué)科專業(yè)教育評(píng)審委員會(huì)，對(duì)各類背景學(xué)校的風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)教育進(jìn)行定期的評(píng)估和檢查，建立專業(yè)教育的評(píng)審制度�？上驳氖悄壳爸袊�(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)正在積極的籌辦和組建教育分會(huì)。關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn)，一方面可以參考美國(guó)風(fēng)景園林教育協(xié)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，另一方面，可以參考我國(guó)建筑學(xué)和城市規(guī)劃教育評(píng)審的經(jīng)驗(yàn)。因此，我的第二個(gè)疑惑是：中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)正在組建的教育分會(huì)是否具備對(duì)我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)教育的評(píng)審資格？風(fēng)景園林學(xué)科的專業(yè)教育評(píng)審制度是否已經(jīng)在逐步起草建立？

　　4. 風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)實(shí)踐

　　新中國(guó)風(fēng)景園林的60年，看似發(fā)展時(shí)間很長(zhǎng)，但是真正專業(yè)實(shí)踐的發(fā)展，的確是近十年的事情，也就是中國(guó)快速城市化發(fā)展的十年。這十年，中國(guó)的風(fēng)景園林建設(shè)飛速發(fā)展，但由于缺乏相應(yīng)的注冊(cè)師制度，導(dǎo)致行業(yè)的門檻較低，設(shè)計(jì)師總體水平一般，因此總體設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)較為一般。而境外設(shè)計(jì)力量的強(qiáng)大沖擊，直接導(dǎo)致當(dāng)下中國(guó)年輕的風(fēng)景園林師對(duì)境外設(shè)計(jì)的模仿之風(fēng)盛行。這本身無(wú)可厚非，因?yàn)樵斐蛇@種情形的主要原因還在于中國(guó)的風(fēng)景園林專業(yè)教育存在問(wèn)題，教育的局限性及其與實(shí)踐的脫離造成了設(shè)計(jì)師在面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，不得不順應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求來(lái)抄襲模仿，從而在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中單一的滿足社會(huì)需求之后，在專業(yè)成就上卻逐漸的迷失了風(fēng)景園林師自身的創(chuàng)作方向，最終導(dǎo)致我們的設(shè)計(jì)缺乏原創(chuàng)性。

　　盡管中國(guó)最近幾年有個(gè)別設(shè)計(jì)作品在國(guó)際上獲獎(jiǎng)，體現(xiàn)出了中國(guó)風(fēng)景園林行業(yè)的進(jìn)步性，但同時(shí)我們也可以看到這些作品的設(shè)計(jì)理念更多的是來(lái)自于國(guó)外比較流行或者已經(jīng)流行的設(shè)計(jì)理念，缺乏中國(guó)的地域特色，缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)園林精神的提煉和創(chuàng)新，只能代表中國(guó)現(xiàn)代風(fēng)景園林的一個(gè)發(fā)展方向，卻無(wú)法成為中國(guó)風(fēng)景園林在國(guó)際上的一種獨(dú)特符合。因此，未來(lái)專業(yè)實(shí)踐的發(fā)展，一方面除了要發(fā)展跟國(guó)際接軌的現(xiàn)代風(fēng)景園林之外，另一方面更要注重對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)景園林的繼承和發(fā)展，這種發(fā)展建立在傳統(tǒng)基礎(chǔ)之上的，延續(xù)傳統(tǒng)園林的設(shè)計(jì)精神，體現(xiàn)了當(dāng)代中國(guó)風(fēng)景園林的另外一個(gè)重要發(fā)展方向，也是最能代表中國(guó)本土特色的風(fēng)景園林，是真正能代表中國(guó)屹立于世界風(fēng)景園林體系的當(dāng)代中國(guó)風(fēng)景園林。在現(xiàn)代風(fēng)景園林實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，已經(jīng)有少量的設(shè)計(jì)大師開始了這方面的研究和實(shí)踐，比如馮紀(jì)忠先生設(shè)計(jì)的上海松江方塔園、貝聿銘先生設(shè)計(jì)的蘇州博物館新館等等，都充分體現(xiàn)了這種對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)精神的再現(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)元素，結(jié)合傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)手法，延續(xù)了中國(guó)傳統(tǒng)園林的造園精髓。

　　從學(xué)科專業(yè)實(shí)踐的宏觀角度來(lái)看，造成當(dāng)前我國(guó)風(fēng)景園林實(shí)踐困境的一個(gè)最主要原因，是缺乏注冊(cè)風(fēng)景園林師制度。而為了提升我國(guó)風(fēng)景園林建設(shè)的總體水平和風(fēng)景園林師的社會(huì)地位，在借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家建立注冊(cè)風(fēng)景園林師制度的成熟經(jīng)驗(yàn)之上，應(yīng)盡快建立適合我國(guó)國(guó)情的注冊(cè)風(fēng)景園林師制度。在國(guó)內(nèi)注冊(cè)建筑師、注冊(cè)規(guī)劃師制度已經(jīng)逐步完善的情況下，對(duì)于中國(guó)的風(fēng)景園林行業(yè)來(lái)說(shuō)，也有必要盡快建立注冊(cè)風(fēng)景園林師制度。在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步體現(xiàn)建筑、城市規(guī)劃和風(fēng)景園林多學(xué)科的有機(jī)融合與發(fā)展。盡管建立注冊(cè)風(fēng)景園林師制度從上世紀(jì)90年代就開始提出，但是經(jīng)過(guò)十多年的專業(yè)實(shí)踐發(fā)展，雖然這個(gè)階段是中國(guó)風(fēng)景園林建設(shè)發(fā)展最快的十年，但是有關(guān)注冊(cè)風(fēng)景園林師制度的聲音反而開始銷聲匿跡了，這不得不引起整個(gè)風(fēng)景園林界的反思。因此，我的第三個(gè)疑惑是：中國(guó)的注冊(cè)風(fēng)景園林師制度是否一直都在繼續(xù)？這個(gè)制度什么時(shí)候才能實(shí)行？

　　5.總結(jié)

　　從風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)名稱的統(tǒng)一、專業(yè)教育的多樣化和評(píng)審制度的建立、專業(yè)實(shí)踐的發(fā)展方向和注冊(cè)風(fēng)景園林師制度的建立這三個(gè)方面的分析當(dāng)中，我們可以看到中國(guó)風(fēng)景園林發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，首先是通過(guò)相關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)名稱進(jìn)行統(tǒng)一，促使行業(yè)內(nèi)的共識(shí)，才能進(jìn)一步提升專業(yè)在行業(yè)外的社會(huì)認(rèn)知度；其次是建立適合中國(guó)國(guó)情和未來(lái)發(fā)展的專業(yè)教育評(píng)審制度，監(jiān)督我國(guó)各類背景高校的風(fēng)景園林教育；最后是建立反映當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，符合國(guó)情的注冊(cè)風(fēng)景園林師制度，提升我國(guó)的總體風(fēng)景園林實(shí)踐水平。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析與反思，反映出當(dāng)前中國(guó)風(fēng)景園林的“融合與生長(zhǎng)”之路還非常的艱難與漫長(zhǎng)，它需要全體的風(fēng)景園林工作者的共同努力，才能最終提升我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科的總體發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，最終建立具有中國(guó)特色的當(dāng)代中國(guó)風(fēng)景園林體系。