《景觀社會(huì)學(xué)》課程，是為北京大學(xué)景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究院的研究生們開設(shè)的，2005屆的研究生和北京大學(xué)深圳研究生院其他系科的同學(xué)共37人選修了這門課程。

　　1　景觀規(guī)劃師需要了解社會(huì)

　　《景觀社會(huì)學(xué)》課程源自一種對(duì)大地蒼生的責(zé)任，是一門“從土地中長(zhǎng)出來的課程”。

　　關(guān)于開設(shè)這門課程最初的起因，北京大學(xué)景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究院的俞孔堅(jiān)和李迪華老師都認(rèn)為，我們用公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法來分析城市經(jīng)營(yíng)是一個(gè)很有新意的角度。而他們懂得在知識(shí)的配餐上，景觀專業(yè)的研究生需要補(bǔ)充哪些學(xué)科的元素。

　　在目前的規(guī)劃體制和教育體制下，城市規(guī)劃更多的是一種物質(zhì)空間的規(guī)劃，是一種藍(lán)圖式的終極目標(biāo)，是一種行政精英領(lǐng)導(dǎo)下的技術(shù)精英的手筆。我們看到了太多令人遺憾的現(xiàn)象。

　　比如一張城市規(guī)劃圖，用直尺畫出的筆直道路的背景，是密如波紋的等高線。這意味著什么呢?或者要推平這自然的山地起伏，或者未來道路兩側(cè)都是擋土墻。又如許多城市規(guī)劃圖，在均勻的方格中間填上美麗的色塊。但實(shí)際的用地現(xiàn)狀并不是一塊處女地。在這一塊土地上可能生活著世世代代毗鄰而居、守望相助、日出而作、日落而息的人們。當(dāng)規(guī)劃師大筆一揮畫出方格填上色塊之后，這種背對(duì)著農(nóng)民的想當(dāng)然就成了法定性的規(guī)范。中國(guó)正經(jīng)歷著的城市化，是一場(chǎng)全人類罕見的人口大遷徙。中國(guó)的城市建設(shè)是城市化中的城市建設(shè)，因此會(huì)大量地遇到農(nóng)民的利益。未來在城市規(guī)劃實(shí)施過程中，農(nóng)民的命運(yùn)將遭遇怎樣的改變呢，目前全國(guó)6千萬失地的農(nóng)民中，近50％的人們生活水準(zhǔn)的下降，與這種單純物質(zhì)的、終極藍(lán)圖式的、精英式的規(guī)劃難道沒有關(guān)系嗎？

　　今天的城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)兩三年之內(nèi)都可以成為一個(gè)設(shè)計(jì)院的業(yè)務(wù)骨干，但是，在全國(guó)幾十個(gè)開設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)校中，所開的課程中沒有見到一個(gè)三農(nóng)的“農(nóng)”字。也沒有與社會(huì)學(xué)相關(guān)的課程。傳統(tǒng)、狹隘的專業(yè)教育已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今加速城市化的進(jìn)程。專業(yè)教育所培養(yǎng)的人缺乏綜合分析基礎(chǔ)上的創(chuàng)造能力，理工科學(xué)生缺少人文關(guān)懷，不了解自己學(xué)科領(lǐng)域的社會(huì)意義，已經(jīng)是非常普遍的現(xiàn)象。我們需要沖破在城市化中的某種“集體無意識(shí)”，使未來景觀規(guī)劃師中越來越多的人擁有社會(huì)的關(guān)懷，擁有社會(huì)科學(xué)的洞察力。使他們清楚他們做出的每一條曲線、每一種構(gòu)圖的實(shí)現(xiàn)都需要成本，都會(huì)帶來相應(yīng)的社會(huì)后果。迅猛的城市化迫切需要景觀規(guī)劃工作者了解其專業(yè)的社會(huì)意義。

　　2　以社會(huì)學(xué)的方法研究景觀問題

　　研究城市的主導(dǎo)學(xué)科在昨天是建筑學(xué)，在今天是經(jīng)濟(jì)學(xué)，而明天一定是社會(huì)學(xué)。

　　人們看待城市的角度在不斷深化。最初是把城市看成一個(gè)物質(zhì)空間，然后看出城市是一個(gè)經(jīng)濟(jì)體系，進(jìn)而再深入進(jìn)去就會(huì)發(fā)現(xiàn)城市是一種復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)。而景觀則是社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的、財(cái)政的關(guān)系在空間上的映射�？臻g的規(guī)劃正如財(cái)政的預(yù)算一樣，本質(zhì)上是一種政治過程。所以，景觀設(shè)計(jì)師沒有什么東西是理所應(yīng)當(dāng)不懂的，他的知識(shí)結(jié)構(gòu)不應(yīng)是上窄下寬的金字塔，而應(yīng)是一張漫天遍地的大網(wǎng)。這張網(wǎng)的每一個(gè)網(wǎng)結(jié)，是若干社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)專業(yè)準(zhǔn)確的知識(shí)，而其中大量的空白，則留待在未來工作中去有針對(duì)性地學(xué)習(xí)補(bǔ)充。北大景觀學(xué)院的課程表中已經(jīng)排有地理環(huán)境。生態(tài)景觀、規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的專業(yè)課，我們需要在社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)方面開設(shè)一門綜合性的課程。內(nèi)容應(yīng)是當(dāng)代景觀設(shè)計(jì)中最直接相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題。課程中會(huì)涉及到當(dāng)代中國(guó)城市景觀規(guī)劃建設(shè)中一些突出矛盾，要讓同學(xué)去自學(xué)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)。社會(huì)學(xué)、法學(xué)、財(cái)政學(xué)的一些重要概念，但不是灌輸套路式的知識(shí)體系，而是運(yùn)用這些知識(shí)掌握分析問題的本領(lǐng)。

　　2005年5月，俞孔堅(jiān)、李迪華老師和英國(guó)AA建筑學(xué)院的老師帶領(lǐng)學(xué)生到順德馬崗作調(diào)查。在課題報(bào)告會(huì)上，順德新區(qū)開發(fā)中心主任鄭偉建同志提出：“今后城市化的過程必須照顧到農(nóng)民發(fā)展�！蔽覀冮_始研究如何使農(nóng)民參與和分享城市化的進(jìn)程。在北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系、深圳大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和順德學(xué)院的共同支持下，我們組織了三校同學(xué)一道赴順德逢沙開展社會(huì)調(diào)查。短短的四天，同學(xué)們拿出了許多非常富于啟發(fā)性的調(diào)查成果。例如他們發(fā)現(xiàn)這里的菜地多已不是本地農(nóng)民在種，而是來自廣西的農(nóng)民在承包，廣西的農(nóng)民再雇用本地的農(nóng)民打理菜地；他們發(fā)現(xiàn)在這個(gè)高速城市化地域里，農(nóng)民對(duì)于土地的依戀已經(jīng)從視其如命根子的類似“對(duì)兒子的感情”，轉(zhuǎn)為隨時(shí)準(zhǔn)備高價(jià)而沽的類似“對(duì)女兒的感情”。為什么一群沒有多少社會(huì)閱歷的年輕人在如此短暫的時(shí)間里會(huì)有這樣寶貴的發(fā)現(xiàn)呢?我開始反思其中的道理。我感到，首先是整個(gè)社會(huì)長(zhǎng)期以來都是背對(duì)著農(nóng)民推進(jìn)城市化的，這樣一來，一旦面對(duì)農(nóng)民，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多出人意料的事實(shí)；第二，社會(huì)學(xué)系的同學(xué)所受的訓(xùn)練與理工科不同，與經(jīng)濟(jì)財(cái)稅這些更接近自然科學(xué)的社會(huì)科學(xué)也不同。他們所受的訓(xùn)練不是去找尋可以印證所學(xué)理論的事實(shí)，而是一開始就準(zhǔn)備用事實(shí)來沖擊既有的觀念和框架。

　　因此，用社會(huì)調(diào)查的方法，走出校園走向社會(huì)，這可能就是使景觀專業(yè)的同學(xué)了解其工作的社會(huì)意義的最好方法。受到這種實(shí)踐的鼓舞，我們開始滿懷信心地為景觀學(xué)院的同學(xué)設(shè)計(jì)一門綜合性、實(shí)踐性的課程。

　　3　研究專題與指導(dǎo)教師

　　這將是一種全新的實(shí)踐，我們把“教育”的過程還原為“成長(zhǎng)”的過程，以學(xué)生為主體，我們則全力為他們提供成長(zhǎng)所需要的環(huán)境。我們選擇若干當(dāng)前景觀規(guī)劃中帶有普遍性的專題。然后再選擇能夠帶領(lǐng)同學(xué)走向社會(huì)，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師。專題實(shí)際上是從不同層次的公共空間營(yíng)造展開的。專題的架構(gòu)所包含的內(nèi)容具有極大的潛力，由李迪華老師建議，我們就將這門課定名為《景觀社會(huì)學(xué)》。

　　《景觀社會(huì)學(xué)》課程沒有先例，是一個(gè)“發(fā)射——制導(dǎo)”，而不是“瞄準(zhǔn)——發(fā)射”的過程。但是選專題與選指導(dǎo)教師是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)是既有專業(yè)能力又具有社會(huì)責(zé)任感的機(jī)構(gòu)和負(fù)責(zé)人。對(duì)指導(dǎo)教員要求包括；提出專題研究選題；在開題課上就選題意義和要求作1 0分鐘的專題演講；全程指導(dǎo)學(xué)生專題研究；主持研究小組中間調(diào)研成果匯報(bào)；參加期末各個(gè)研究小組最終研究成果匯報(bào)；指導(dǎo)學(xué)生完成本專題教學(xué)案例書稿；所領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)構(gòu)作為北大景觀學(xué)研究院的教學(xué)實(shí)踐基地，為參加專題研究小組成員提供必要的工作便利。本期課程包括以下課題：

　　3.1 城市空間的社會(huì)記憶

　　中國(guó)的城市在日新月異中快速地改變著面貌。許多城市在改造和重建中迅速地失憶。城市空間中社會(huì)記憶的存儲(chǔ)具有怎樣的規(guī)律?又會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的演進(jìn)作出哪些調(diào)整和改變?為什么有些要素被保留下來，并可以適應(yīng)城市功能新的需求?用什么樣的方法來分析城市的社會(huì)記憶?專題的指導(dǎo)老師由雅克設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的機(jī)構(gòu)主持吳文嬡老師承擔(dān)，她曾在高校執(zhí)教城市規(guī)劃與建筑，并有在蛇口工業(yè)區(qū)規(guī)劃室工作的經(jīng)歷。

　　3.2 企業(yè)營(yíng)造的城市公共空間

　　當(dāng)代中國(guó)城市住宅小區(qū)的大盤化和封閉化，已經(jīng)成為城市交通、城市社會(huì)諸多問題的病因。企業(yè)能否為城市營(yíng)造開放性的公共空間，營(yíng)建這種空間有可能取得怎樣的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，需要哪些條件?這種公共空間在財(cái)務(wù)上、景觀上、活動(dòng)上可以做出哪些安排?我們選取了華僑城市的生態(tài)廣場(chǎng)作為研究案例，由錦繡時(shí)代規(guī)劃設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)周志輝和陳黎曙先生擔(dān)任指導(dǎo)老師。他們兩位均曾供職深圳華僑城集團(tuán)，是親歷華僑城城區(qū)運(yùn)營(yíng)過程的專家。

　　3.3 科技園區(qū)公共空間的使用調(diào)查

　　在高新科技園區(qū)中，科技人員的交流是一個(gè)園區(qū)最重要的生產(chǎn)力。園區(qū)中的公共空間在很大程度上要承載這樣的功能。我國(guó)已建設(shè)五十多個(gè)國(guó)家級(jí)高新區(qū)．省級(jí)以下的科技園區(qū)更是數(shù)不勝數(shù)。在規(guī)劃建設(shè)中，是否營(yíng)造出硅谷“馬車輪咖啡館”或是斯坦�！按髮W(xué)大道”那樣的公共空間，其實(shí)關(guān)系到一個(gè)園區(qū)的軟實(shí)力。

　　那么我們的科技園區(qū)中公共空間是如何規(guī)劃設(shè)計(jì)的?投產(chǎn)后的使用情況是否與設(shè)計(jì)時(shí)的初衷一致？有什么問題?深圳電子院設(shè)計(jì)有限公司是一家從事科技工業(yè)園區(qū)規(guī)劃的專門機(jī)構(gòu)。他們承擔(dān)了深圳高新區(qū)中大量的建筑與景觀設(shè)計(jì)。由該院的馬旭生總規(guī)劃師擔(dān)任這一專題的指導(dǎo)教師。

　　3.4 居住社區(qū)交往空間的調(diào)查

　　當(dāng)今大量的房地產(chǎn)項(xiàng)目，越來越關(guān)注小區(qū)內(nèi)部的景觀和公共空間。在業(yè)主、建筑師、開發(fā)商和媒體的相互影響中，投入到景觀中的資金也越來越多。但是，當(dāng)小區(qū)入住之后，小區(qū)的戶外景觀，究竟在業(yè)主生活中扮演了一個(gè)什么樣的角色?不同年齡不同身份的業(yè)主們是如何使用小區(qū)中各種公共空間的?這是一個(gè)值得認(rèn)真調(diào)查的問題。深圳熙園是一個(gè)業(yè)內(nèi)公認(rèn)的成功樓盤。主持這一項(xiàng)目的周旭先生具有規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、財(cái)務(wù)上的綜合能力，和對(duì)于國(guó)土法規(guī)政策的深入了解，由他擔(dān)任這一專題的指導(dǎo)老師。

　　3.5 城市公共藝術(shù)的社會(huì)功能

　　城市公共藝術(shù)在當(dāng)代城市社會(huì)走向公民社會(huì)中，會(huì)發(fā)揮重要的潛移默化的作用。對(duì)本地居民、對(duì)本市市民和外來游客所發(fā)生的影響，非常值得研究。而《深圳人的一天》是一個(gè)很典型的個(gè)案。專題由李迪華老師指導(dǎo)，在案例講述中，雕塑的策劃人、深圳雕塑院院長(zhǎng)孫振華博士為同學(xué)們的研究進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

　　3.6 寶安25區(qū)的商業(yè)化改造

舊城改造和城市更新已成為城市發(fā)展中重要的內(nèi)容。在基本保留原有工業(yè)區(qū)空間結(jié)構(gòu)的前提下，要完成功能的轉(zhuǎn)變與提升會(huì)涉及哪些問題?特別是在一個(gè)街區(qū)中有不同業(yè)主的情況下，如何相互協(xié)調(diào)，營(yíng)建公共空間，政府在其中可以發(fā)揮怎樣的作用，專題由中國(guó)綜合開發(fā)研究院的周林研究員設(shè)計(jì)，他曾組織過城中村的調(diào)查。

　　3.7 城市街道的人性化問題研究

　　城市街道在汽車時(shí)代里面臨人與車的矛盾、商業(yè)繁榮和交通暢通的矛盾，但是評(píng)價(jià)城市街道的標(biāo)準(zhǔn)，一段時(shí)間以來多是強(qiáng)調(diào)其寬度和快速，對(duì)人性化方面考慮欠缺。我們和李迪華老師提出了城市街道人性化研究這個(gè)建議，鼓勵(lì)同學(xué)們自主設(shè)計(jì)課題，閆斌和欒博兩位同學(xué)將研究聚焦在華強(qiáng)北。案例點(diǎn)評(píng)為深圳市規(guī)劃局城市設(shè)計(jì)處
黃偉文先生。

　　3.8高速城市化區(qū)域土地變遷及面臨的問題

　　高速城市化使大量處于城郊地帶的農(nóng)民被動(dòng)、就地城市化，即失地農(nóng)民。這些人的命運(yùn)直接關(guān)系到城市化的方向。對(duì)于這部分失地農(nóng)民生活狀況和心態(tài)的隔膜是造成今天眾多城市里政府與民間矛盾的原因。了解他們的處境、了解他們的訴求是城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的必修課。專題由中國(guó)綜合開發(fā)研究院研究員曾真指導(dǎo)，他近年來從事農(nóng)村城市化研究，對(duì)深圳城中村和原住居民的生存狀況有著較深切的體會(huì)。

　　3.9 城市規(guī)劃中的農(nóng)民參與
　　目前在廣東，農(nóng)村集體非農(nóng)建設(shè)用地的使用與城市規(guī)劃是“兩張皮”，農(nóng)村非農(nóng)建設(shè)用地在城市規(guī)劃中以“開天窗”的方式虛置。政府缺位則農(nóng)民“違法搶建”、政府越位則農(nóng)民利益受損。能否通過規(guī)劃工作者與農(nóng)民之間的對(duì)話，使農(nóng)村集體的建設(shè)用地和農(nóng)民的宅基地納入城市整體的規(guī)劃建設(shè)，使得農(nóng)民參與和分享城市的建設(shè)和發(fā)展呢?順德城市規(guī)劃院的規(guī)劃師羅軍和冷遠(yuǎn)航一同參加了逢沙的調(diào)研。

　　通過我們所遴選的指導(dǎo)教師，同學(xué)們找到了走進(jìn)社會(huì)的鑰匙，走進(jìn)深圳的鑰匙。整個(gè)課程期間，各位指導(dǎo)教師所在的機(jī)構(gòu)成為北京大學(xué)設(shè)計(jì)研究院的教學(xué)實(shí)踐基地。

　　4　團(tuán)隊(duì)作業(yè)、社會(huì)調(diào)查

　　第一節(jié)課是通過“景觀規(guī)劃中的社會(huì)問題”的引言開始的。我們向同學(xué)們介紹指導(dǎo)教師，然后同學(xué)們選擇自己所關(guān)心的專題，組成相應(yīng)的小組，產(chǎn)生組長(zhǎng)。指導(dǎo)教師與同學(xué)見面。交流、制訂研究的方案和進(jìn)度。

　　《景觀社會(huì)學(xué)》要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)作業(yè)。把全班同學(xué)分成小組就創(chuàng)造了一種條件，使同學(xué)們?cè)谙嗷ビ懻摵头止�協(xié)作中層開研究。城市規(guī)劃與建設(shè)的過程常常是一種不同主體之間、不同專業(yè)之間合作的過程。能否在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中認(rèn)真傾聽他人的意見，在眾說紛紜中理清問題的實(shí)質(zhì)，在相互協(xié)作中準(zhǔn)確有效地表達(dá)自己的意見， 主動(dòng)積極地推進(jìn)團(tuán)隊(duì)向著共同的目標(biāo)努力。他們不僅需要共同研究案例，還要共同合作來完成案例的陳述。

　　在研究方法上，《景觀社會(huì)學(xué)》特別強(qiáng)調(diào)使用“社會(huì)學(xué)的方法”。也就是說，決不能僅僅通過上網(wǎng)瀏覽、文獻(xiàn)檢索的方式做研究，一定要通過實(shí)地觀察、問卷調(diào)查、訪談等社會(huì)學(xué)的調(diào)查方法來開展研究。這樣一來，同學(xué)們就不能僅僅依賴他們平時(shí)非常熟悉的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，而要走出校園，面對(duì)不同社區(qū)的居民、游客、科技人員、失地農(nóng)民、政府官員等城市中不同的社會(huì)群體。既要克服在廣東地區(qū)語言不通的障礙，也要嘗試與不同身份的人交流的方法。

　　各專題的指導(dǎo)教師們并不具有社會(huì)學(xué)的專業(yè)背景，使用社會(huì)學(xué)方法是我們對(duì)同學(xué)們提出的要求。指導(dǎo)教師把學(xué)生帶進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)際情景，學(xué)生要自己運(yùn)用社會(huì)學(xué)的方法。在我們?cè)O(shè)定的方向上提出問題、設(shè)計(jì)研究方案。一位景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究院的學(xué)生在課堂討論時(shí)這樣表述，“社會(huì)學(xué)系的同學(xué)告訴我們，社會(huì)學(xué)的方法就是面對(duì)活生生的人”。在順德，同學(xué)們可以在一個(gè)陌生的村莊里找到順德學(xué)院的同學(xué)，成為入戶訪談的向?qū)�；他們其�?shí)渴望著與陌生的人群交流，渴望傾聽不同階層的想法。

　　學(xué)生們?cè)谘芯窟^程中體現(xiàn)出了主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在研究《深圳人的一天》的同學(xué)們?cè)诓稍L當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民，這一組雕塑對(duì)他們的生活具有什么樣的影響時(shí)，最初得到的回答多是無所謂。但是他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)非常好的問題：“假如這組雕塑搬到其他地方你會(huì)感覺怎樣?”受訪者們斷然反對(duì)，這種態(tài)度揭示出，雕塑已如陽光空氣一般與社區(qū)生活不可分離了。學(xué)生們?cè)趯?shí)例的情境中設(shè)計(jì)出了這樣的問題。

　　5　案例研究、專家點(diǎn)評(píng)

　　對(duì)于成果的形式，我們要求的是案例研究。這基于以下幾方面的考慮：

　　第一，同學(xué)們面對(duì)的是具體的個(gè)案。具體個(gè)案中的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于抽象的概念。一旦展開調(diào)查，就會(huì)感受到大量的約束條件。這樣的調(diào)查研究是經(jīng)驗(yàn)性的研究，而不是理論性的研究。而景觀規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，恰恰需要的是大量經(jīng)驗(yàn)性的研究。深入地研究一個(gè)實(shí)實(shí)在在的案例，比起似是而非地學(xué)習(xí)一些概念觀點(diǎn)，更有助于學(xué)生增長(zhǎng)真本領(lǐng)。例如華僑城生態(tài)廣場(chǎng)，就包含著企業(yè)為城市提供公共產(chǎn)品的豐富信息，可以從財(cái)務(wù)上、管理上、空間上作深入的剖析。

　　第二，案例研究又不同于一般的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它需要研究者深入分析案例的全過程，找出這一個(gè)案例中最深刻的矛盾，這就需要同學(xué)們?cè)谛〗M作業(yè)中反復(fù)地推敲，把那些次要的、衍生的矛盾抽象掉，找出案例中最為深刻的、起決定作用的根本矛盾。例如在工業(yè)區(qū)商業(yè)改造的具體案例中，同學(xué)們將問題聚焦在停車場(chǎng)上。因?yàn)樵谝粋�(gè)不同業(yè)主共處的工業(yè)街區(qū)中做商業(yè)改造，停車場(chǎng)是一個(gè)典型的“公共地”，最集中地表現(xiàn)出改造中各主體之間的“囚徒困境”。

　　第三，案例研究其實(shí)就是揭示問題的過程。而這個(gè)問題具有多種解決方案。既然有多種選擇，也就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。例如在城市規(guī)劃中的農(nóng)民參與課題中，農(nóng)民是否愿意固化用地連片建設(shè)城市住宅，這里面有眾多的選擇，每一種都基于特定的考慮，都有其合理性。這種開放式的研究，對(duì)于長(zhǎng)期以來習(xí)慣于按標(biāo)準(zhǔn)答案考試的學(xué)生來說，也是一種思想方法上的沖擊。

　　課堂主持為曾真研究員，由楊江妮協(xié)助。我們另外又請(qǐng)了一些點(diǎn)評(píng)專家。這些點(diǎn)評(píng)專家來自不同行業(yè)。他們從不同的側(cè)面對(duì)同學(xué)們的研究發(fā)表見解。案例陳述之后，同學(xué)們帶著問題繼續(xù)深化案例研究。最后組織了一次總結(jié)性的陳述。

　　6　需要改進(jìn)的地方

　　首先，需要更加關(guān)注同學(xué)們提出問題的能力。在開題報(bào)告會(huì)上，各組同學(xué)對(duì)本專題研究的問題與方法作出說明，由全班同學(xué)研討、專家點(diǎn)評(píng)。我們規(guī)定每組15分鐘。但是，不少同學(xué)在沒有開展調(diào)查的情況下，已經(jīng)開始系統(tǒng)地陳述對(duì)于這個(gè)專題的認(rèn)識(shí)，開題報(bào)告幾乎成了成果報(bào)告。

　　“學(xué)問”還是“學(xué)答”是必須解決的問題。今天的研究生，從小學(xué)到大學(xué)一路過關(guān)斬將，學(xué)習(xí)的能力自然不容懷疑。但一門綜合性的社會(huì)科學(xué)課程的使命，不在于使他們記住多少知識(shí)、形成多少定見，而在于對(duì)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域問題的好奇心。課程應(yīng)當(dāng)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，增進(jìn)對(duì)景觀現(xiàn)象背后的社會(huì)問題的研究興趣與研究能力。

　　其次，案例研究的方法需要繼續(xù)探索。按照課程的要求，同學(xué)們調(diào)查研究的成果形式應(yīng)該是案例。但是，這實(shí)際上相當(dāng)于在社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，按照撰寫案例的要求做進(jìn)一步地提煉。這樣一種雙重的要求在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下的確很難完成。城市的規(guī)劃與建設(shè)的過程，往往是多種主體相互博弈相互妥協(xié)的結(jié)果，有些情況下是難于找到單一的決策主體的。事實(shí)上在課程進(jìn)展中，我們也并沒有嚴(yán)格地按照案例的標(biāo)準(zhǔn)來要求。究竟能否既完成社會(huì)調(diào)查，又撰寫出乎標(biāo)準(zhǔn)的案例，還有待今后的實(shí)踐中繼續(xù)探索。

　　再次，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)有待完善。

　　7　結(jié)語

　　回顧這門課程，心中充滿了感激和欣慰。因?yàn)闊o論如何，在與迅猛的中國(guó)城市化進(jìn)程的賽跑中，在與傳統(tǒng)的教育方式的爭(zhēng)奪中，《景觀社會(huì)學(xué)》邁出了它的第一步。

　　作者簡(jiǎn)介：李津逵，中國(guó)綜合開發(fā)研究院研究員，哈佛大學(xué)、清華大學(xué)“城市思想研修計(jì)劃”首席學(xué)監(jiān)，北京大學(xué)景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究院客座教授，《景觀設(shè)計(jì)學(xué)》課程負(fù)責(zé)人。