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時代需求下的景觀專業(yè)教育應對
[日期:2007-10-12]  來源:景觀中國  作者:   發(fā)表評論(0)打印



——西安建筑科技大學景觀專門化教學

摘 要:如何職業(yè)地面對生活的土地和在土地上沉積的人類語言?學生術(shù)熟悉的建筑設(shè)計城市規(guī)劃設(shè)計項目任務書是從何而來。景觀專門化教育在滿足空間營造能力的培養(yǎng)外,更關(guān)注場地設(shè)計前如何認識理解和評價土地,如何提出項目的目標原則和內(nèi)容的方法。從“景觀認知”、“項目策劃”到“方案設(shè)計”三部曲成為景觀專門化教學探索的方式。
關(guān)鍵字:景觀學;景觀認知;景觀空間

A pedagogical response to contemporary and uprising needs for territory and space planning in China
---- The Formation of the Landscape Architecture in XUAT

一、新理念支撐——景觀學與規(guī)劃設(shè)計的認識

1. 景觀的理念——認知與表達

  景觀的三層含義:是對土地空間認知和表達的工具;是診斷和評價土地空間自然與文化價值的方法;是實施對土地空間保護、恢復、展示和重構(gòu)的項目途徑。城市規(guī)劃的景觀專門化是建立在上述景觀理念的教學模式和方法探索,從單一規(guī)劃設(shè)計實施(圖示中第3階段),更為關(guān)注從科學認識、診斷評價到規(guī)劃設(shè)計的全過程(圖示中1、2、3階段)。

2.“空間”角色的變化:從功能性 “空間”創(chuàng)造到土地和人居“空間”的保護、恢復、展示和重構(gòu)

  有關(guān)“空間”的職業(yè)正位于一個新的處境。它們不能只是建一個功能性的構(gòu)筑物,同時應該參與營造與普通生活質(zhì)量和優(yōu)美相關(guān)的風景和環(huán)境。有關(guān)景觀的問題不應只是與哪些與那些特殊的土地相關(guān),那些因為審美價值而聞名的或者娛樂場地(旅游觀光,)。今天的景觀來自人民生活領(lǐng)域空間中各種尺度和每一天的景觀。在目前的人居環(huán)境建設(shè)中,生活領(lǐng)域的空間問題已成為社會主要擔憂的內(nèi)容之一,而景觀的質(zhì)量在各種尺度上都反映著一個國家或地區(qū)的態(tài)度和能力,特別是在文化、生態(tài)對生活空間保護的體現(xiàn)。

3.景觀教育關(guān)注本土歷史文化和自然環(huán)境的景觀價值,從本土走向世界

  景觀專門化教學注重引導學生對地方自然、歷史文化特征的理解,不僅僅是城市,還包括鄉(xiāng)村和自然。引導學生認識并尊重從悠久歷史和幾十年祖輩留下的歷史沉積。

二、新教學內(nèi)容——多學科背景下的景觀認知、診斷的能力

1. 從“功能性空間設(shè)計”到“景觀認知”、“項目策劃”和“方案設(shè)計”三部曲景觀學專業(yè)教育方式

  如何職業(yè)地面對生活的土地和在土地上沉積的人類語言?學生術(shù)熟悉的建筑設(shè)計和城市規(guī)劃設(shè)計項目任務書是從何而來。景觀專門化教育在滿足空間營造能力的培養(yǎng)外,更關(guān)注場地設(shè)計前如何認識理解和評價土地,如何提出項目的目標原則和內(nèi)容的方法。從“景觀認知”、“項目策劃”到“方案設(shè)計”三部曲成為景觀專門化教學探索的方式。

2. 主要教學內(nèi)容和教學目標:

  A景觀及其活力:學習掌握認知景觀和資料搜集的基本方法。
  B景觀項目的產(chǎn)生:職業(yè)化專業(yè)的技能來實施項目計劃。
  C生活空間的構(gòu)成:掌握職業(yè)化專業(yè)的技能來創(chuàng)造空間。
  D各類景觀項目的設(shè)計訓練:練習課程設(shè)計訓練,共包括三個部分和職業(yè)化實踐的內(nèi)容:基本景觀空間、城市空間和鄉(xiāng)土空間。

3. 專業(yè)技能——自然要素的文化、生態(tài)意義及設(shè)計原則

  植物、地形、水、鋪面、道路、構(gòu)筑物等景觀要素的設(shè)計方法和原則的掌握。除了掌握各種自然和人工要素的空間功能、視覺營造外,學習各類景觀要素在不同地段的生態(tài)意義和地方及歷史文化意義。

三、教學計劃與課程設(shè)計

三個循環(huán)和三個模塊的建構(gòu)教學組織形式和教學方案,確立專門化的教學模式。

1. 第一循環(huán)3年:一至三年級

  建立在建筑學與城市規(guī)劃教學體系上的專業(yè)基礎(chǔ)訓練。目標是理解空間以及它們的功能和尺度;掌握建筑空間構(gòu)成的基本原理;學習建筑和花園的歷史;介紹了解景觀基本概念和景觀職業(yè)。

2. 第二循環(huán)2年:四至五年級

  在第一循環(huán)的基礎(chǔ)上,進一步掌握景觀學基本理念,學習景觀理念下的規(guī)劃設(shè)計的方法。主要內(nèi)容有專業(yè)授課,景觀專門化特色課程的教學模塊一和模塊二,以及業(yè)務實踐。

模塊一 景觀空間的構(gòu)成及性質(zhì)
  本模塊的教學主要對構(gòu)成景觀規(guī)劃設(shè)計最基本構(gòu)成要素的了解及其基本設(shè)計原理的掌握,了解室外空間和自然空間的構(gòu)成及其景觀性質(zhì)分析,學會景觀調(diào)查;窘虒W內(nèi)容由“景觀空間系列設(shè)計訓練”六個設(shè)計訓練和理論學習組成。

模塊二 復雜綜合的景觀空間的規(guī)劃設(shè)計
  本模塊了解掌握有限空間中的景觀分析與規(guī)劃設(shè)計。復雜的各類功能空間 + 景觀規(guī)劃設(shè)計 + 技術(shù)的支持,多學科相關(guān)知識的補充。學習從景觀認知、項目的提出和規(guī)劃設(shè)計的方法步驟,以及景觀專業(yè)表達方法和技能。該模塊包括“城市景觀規(guī)劃設(shè)計”和畢業(yè)設(shè)計。

3. 第三循環(huán)3年:研究生景觀研究學習階段

模塊三 項目和國土規(guī)劃
  該模塊通過背景的分析了解國土、歷史、生態(tài)、經(jīng)濟、人居環(huán)境等其他學科的發(fā)展與景觀規(guī)劃設(shè)計的關(guān)系,掌握景觀規(guī)劃設(shè)計項目的構(gòu)成是與其他專業(yè)的基本知識共同構(gòu)成的。

四、景觀專門化特色課程介紹

1. 景觀空間系列訓練
  景觀空間設(shè)計基礎(chǔ)訓練作為第一個課程設(shè)計。主要針對基本空間和景觀的理念的理解和學習。除了建筑空間涉及到的空間要素外,了解為什么研究具體的水、地形、植物等要素,了解各種景觀要素的空間和視覺構(gòu)成,以及生態(tài)和歷史文化意義。對不同層次意義景觀空間的感知和探討。由于景觀涉及到很多學科,學習尋找新的視角,彌補已有專業(yè)知識的不足。

  課程設(shè)計首先對一個具有當?shù)刈匀缓臀幕卣鞯倪x點做景觀認知調(diào)查與測繪練習,完成一份景觀認知調(diào)查報告。然后是六個景觀空間設(shè)計系列訓練:站點、觀景點、道路、象征性空間、紀念性空間和境地空間。選址依托景觀認知調(diào)查和測繪基地、西安城市空間和一個歷史文化名勝點。該課程共計26+95學時。

2. 城市景觀設(shè)計
  該課程包含兩個景觀理念訓練:家鄉(xiāng)印象和基地照片的景觀認知訓練和一個課程設(shè)計,共計80+K。
從景觀學的角度對城市某地段空間的景觀要素的構(gòu)成及相互關(guān)系為對象,通過學習觀察、分析、診斷,尋找問題與機遇,確立景觀項目的對策和計劃,制定展開的規(guī)劃設(shè)計的目標、原則、內(nèi)容和成果。

——運用多學科的手段和方法認知土地的景觀價值和城市景觀形成的構(gòu)成因素。
——目標、原則的形成,機遇對策的尋找與項目的形成是景觀項目過程中的重要組成環(huán)節(jié)和特色。
  方案的開展充分體現(xiàn)地段的分析基礎(chǔ)之上的,從景觀要素的設(shè)計原理,對景觀空間的構(gòu)成、序列和空間意義的形成,完成某節(jié)點空間片斷的詳細規(guī)劃設(shè)計。

3. 畢業(yè)設(shè)計
  景觀專門化畢業(yè)設(shè)計第二模塊中最終的訓練,通過基地及周圍環(huán)境的景觀認知與規(guī)劃設(shè)計,充分運用五年所學建筑學及城市規(guī)劃專業(yè)的基本知識和技能,在景觀基本理念和理論方法的基礎(chǔ)上,進一步掌握景觀規(guī)劃設(shè)計從認知分析、問題診斷項目的提出到規(guī)劃設(shè)計方案的科學的方法和程序。

4. 花園:植物認知實踐
  ——植物認知花園位于西安建筑科技大學建筑學院教學樓(東樓)北側(cè),用地約18×24米;▓@的修建源于2003年4月的非典期間,原來的建筑垃圾堆放場,變成一個植物認知花園。
  ——利用現(xiàn)有條件,引渠蓄水,堆土為丘。以一條人工挖掘的水渠作為花園的流線,螺旋形的溝渠和土丘在基地上最大限度的營造了水線,創(chuàng)造不同的濕地和干燥的生境條件,觀察和嘗試不同生境條件下植物的生長。
  ——通過每一個景觀小組同學負責2-3平方米地塊的管理,體驗植物在一年四季的生長過程和生命的意義。

五、教學效果與學生反響

  西安建筑科技大學建筑學院“景觀專門化”,是城市規(guī)劃本科教育在第四年和第五年的專門化教學。該專門化的前身是以1993年成立的景園研究室展開的本科教育為基礎(chǔ),在2003年重新展開的本科高年級景觀專門化教學,專門化小組每年招收4-6名學生。目前已有99級和2000級共9名畢業(yè)生,2001級和2002級共11名在校生。根據(jù)已經(jīng)畢業(yè)的景觀專門化小組學生的反饋,教學效果和反響主要表現(xiàn)在:

  1. 依托本土為對象的景觀調(diào)查和課程設(shè)計題目,使學生更容易了解地方的自然文化和鄉(xiāng)土文化。課程設(shè)計設(shè)計題目依托科研項目,具有良好的研究背景和基礎(chǔ),從陜西合陽靈泉村的“福山”景觀認知調(diào)查與測繪,華山“古柏行”境地空間設(shè)計,延安市的“南川河” ,臺塬型城市洛川縣城、谷咀村及周圍環(huán)境,到西安城市各類空間,使學生掌握景觀理念和規(guī)劃設(shè)計方法的同時,全面了解地方自然與人文環(huán)境的景觀特征。

  2. 多年級共同工作、討論,以學生為中心的教學工作方式。從份發(fā)揮多年級合作的小組學習方式,統(tǒng)一基地,不同題目,高低年級互相討論,增加學生介紹主持討論的方式,以尊重學生的想法為出發(fā)點,探索“學生中心式”的教學方法,發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和能動性,深受學生歡迎。

  3. 注重多學科教師隊伍和相關(guān)學科課程。聘請外校相關(guān)學科的教授開設(shè)“植物學”、“生態(tài)學”和“地貌學”的課程,并針對課程設(shè)出現(xiàn)的問題給與解答。

  4. 植物認知花園,每一個景觀專門化小組的學生通過參與花園勞動和觀察記錄,體驗植物的生長和生態(tài)學的基本知識。

六、中國景觀學教育的展望

  1. 學生積極性和責任心與市場的需求之間的矛盾

  2. 關(guān)注本土的科學理論研究基礎(chǔ)薄弱,影響對各類地區(qū)景觀教育的支撐,學生的課程設(shè)計依托的題目的質(zhì)量是引導學生真正掌握景觀學理論和設(shè)計方法的關(guān)鍵。

  3. 自然學科知識體系的交融的困難,建筑類院校的景觀設(shè)計教育師資隊伍多為從事建筑學和城市規(guī)劃學科教師構(gòu)成,相關(guān)學科的教師對景觀學的理解需要共同的課題為支撐來增加了解,不然,很難讓建筑、規(guī)劃的學生聽懂和愛聽生態(tài)學、地貌學、植物學。

作者單位
劉暉 西安建筑科技大學景觀研究室主任、副教授

西安建筑科技大學城市規(guī)劃專業(yè)景觀專門化小組2005屆畢業(yè)設(shè)計作品

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