學生能力參差不齊，要采取"抓上幫下帶中間"的方法

　　中國風景園林網:在對參賽學生進行指導的過程中，是否曾遇到具體的困難與麻煩？怎樣努力克服的？

　　鄧蜀陽：教學中，學生能力參差不齊是一個普遍的現(xiàn)象，必然對教學進度產生一定的影響，對教學安排帶來一定難度，這也是正常的，對于這種情況，不拋棄、不放棄的理念應貫徹始終，采取"抓上幫下帶中間"的方法不妨是一個較為合理的途徑，多看優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)進步，發(fā)揮學生自身傳幫帶的作用。

　　中國風景園林網:而且信息時代的大學生獲取知識的路徑極多，生活條件相比過去也優(yōu)越，本身都挺有想法。

　　鄧蜀陽：學生思想激進，思路活躍、跳躍，這既是好事，同時也存在很多不利。當今信息時代，豐富的知識儲備量極大，獲取渠道繁多，這是幫助學生更多了解學科前沿發(fā)展理念，獲得更多的知識來源的重要途徑，但有時也會看多眼花，不知所措，分不清哪些是有價值的，哪些是值得發(fā)展的。教師的作用就在于積極參與其中，幫助學生認真分析和總結，進行信息篩選，去粗取精，獲得有效的定位；

　　另一方面，學生經常會出現(xiàn)思路琢磨不定，停頓不前，不斷反復的現(xiàn)象，對于這一點，教師應該幫助學生理清線索，分析利弊，舉一反三，建立理性思維和邏輯關聯(lián)意識，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。

　　個人意識優(yōu)先，團隊協(xié)作精神不強是學生中存在的弱點。加強協(xié)溝通和交流，經常進行方案討論，暢所欲言，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，尋找不足，互相學習，共同提高。在交流中學習，在學習中融合。

　　時間進度也是一個不可忽視的問題。嚴格紀律，把握階段環(huán)節(jié)，明確任務要求，避免前松后緊的現(xiàn)象出現(xiàn)，按時間、按質量、按進度、按要求保證設計成果的完成。

　　中國風景園林網:您本人長期、著重研究的課程議題方向？能否在教學中做相應的結合？能否談談理論研究在項目實踐中的結合方法？

　　鄧蜀陽：我著重研究的城市設計理論與方法能夠將理論思想和設計實踐良好結合，并在教學中得以運用，設計實踐必須以理論基礎為指導，理論提高必然通過設計實踐得以實現(xiàn)。

　　理論研究能夠更加豐富知識結構，學習理性的邏輯思維和推理手段，開拓眼界，提煉成良好的思想理念，總結良好的學習方法，使自己的知識結構和水平得到升華。

　　在設計實踐中，將理論的思想精髓作為設計實踐理念的切入點，從整體觀念出發(fā)，融合環(huán)境、場所、空間特征，把握關系邏輯，運用設計手段，突出思想理念；將分析與設計結合，理念與方法結合，文字與圖示結合，理論與現(xiàn)實結合，過程與結果結合，從整體到局部，從外部到內部，上下聯(lián)系，融會貫通，在實踐中總結，理論中提高。

優(yōu)秀的畢業(yè)生不以成敗論英雄

　　中國風景園林網:作為中國風景園林教育行業(yè)教學一線的老師，您認為畢業(yè)生應具備哪些優(yōu)秀品質，才有可能設計出優(yōu)秀的作品？

　　鄧蜀陽：作為一個優(yōu)秀的畢業(yè)生，應該具備以下優(yōu)秀品質：

　　1、勤學苦練，刻苦鉆研，吃苦耐勞的學習精神，積極向上的思想態(tài)度；

　　2、性格開朗，謙虛好問，善于思考、總結交流，學會自我學習的工作方法；

　　3、思維敏捷、思路活躍，具備扎實的基本功和表達技能，并善于綜合靈活運用；

　　4、成功不顯傲慢，失敗不喪信心；

　　5、不以成敗論英雄，一次的成功不等于成功，一次的失敗也不等于失敗，失敗是成功之母，只要有了總結，吸取經驗和教訓，在失敗中總結，在成功中進步，就一定能取得更大的進步，重要的是：學海無崖，學海無崖，持之以恒，堅持、堅持、再堅持！

　　中國風景園林網:您認為參與園冶杯院校間學生競賽這種方式，對在校生學習是否有一定的幫助作用，主要體現(xiàn)在哪些方面？

　　鄧蜀陽：參與園冶杯院校間學生競賽，對在校生學習有一定的積極推動和幫助作用。

　　1、豐富教學內容和學習組織形式，提高學習情趣；

　　2、增強學生的進取心和積極參與的學習態(tài)度，提高學習主動性和自覺性；

　　3、突顯競爭意識，爭先恐后，你追我趕，壓力產生動力；

　　4、帶動和影響周邊學生的學習熱情和學習氛圍；

　　5、加強團隊意識和榮譽感，積極協(xié)作，密切配合，相互交流，共同提高；

　　6、增進校際之間的交流和學習。

“園冶杯”競賽給全國各院校提供了一個相互交流、相互學習的平臺

　　中國風景園林網:作為優(yōu)秀指導教師，請您為2010年第二屆"園冶杯"提一些建議和期望？

　　鄧蜀陽：2010年第二屆"園冶杯"競賽給全國各院校提供了一個相互交流、相互學習的平臺，展示了各院校的教學風格和特色，體現(xiàn)出教學改革的可喜成果，同時也為充分挖掘學生潛力、發(fā)揮各自所長提供了展示自己的空間，活躍了學習的氣氛，增進了相互之間的交流，收獲甚多，值得繼續(xù)發(fā)揚和不斷完善。

　　在“園冶杯”的操作方式方面，我提以下建議：

　　1、關于組織方式--可以采取統(tǒng)一命題與分散命題方式進行。統(tǒng)一命題是由組委會統(tǒng)一命題，編制任務書，明確參賽對象，發(fā)放邀請函；而分散命題就是由組委會提出競賽要求，組織幾所院校輪流坐莊，結合各自地域特點和發(fā)展需求分別命題，體現(xiàn)時代感和不同特色；

　　2、關于命題設定類型--可以是學科前沿的先進理念或者是城市發(fā)展面臨的重要課題，也可以結合教學課題進行，根據教學要求，針對不同年級采取不同課題要求，還可以結合學生作業(yè)參加競賽，形成不同風格、不同特色的多樣化命題類型，真正達到相互交流、促進教學的目的；

　　3、參賽對象--明確參賽對象的層次和水平，每份作品參賽學生和指導教師人數（不同層次參賽者應在同等的條件下進行，體現(xiàn)一種公平性）；

　　4、加大宣傳力度，擴大影響面；組織學術研討和經驗交流會，參賽作品巡回展，專家參與點評，促進學校、學生的積極參與；同時做好優(yōu)秀作品的出版工作，盡早在市面上得以廣泛流傳（當然，最好給每位獲獎者贈送作品集）。