中國風景園林網(wǎng)訊  2009年9月11日至13日，中國風景園林學會2009年年會在北京清華大學召開。在13日的教育分會場上，西安建筑科技大學建筑學院劉暉教授作了《建筑學背景下的LA本科教育——當生態(tài)、審美介入空間》的學術報告。以西安建筑科技大學建筑學院景觀學教學為例，探討了學科建設、教育教學等方面的內容。

    以下為內容精要：

　　1 問題困惑

　　·建筑學院辦LA專業(yè)是趕時髦？

　　·建筑學、城市規(guī)劃培養(yǎng)的人可以做景觀規(guī)劃設計？

　　·如果不辦，缺點什么？

　　·建筑學專業(yè)的基礎教育?

　　·本科的烙��？

　　·都要學？

　　·畢業(yè)設計的較量？

　　·強調領域、淡化專業(yè)？

 

　　2  教學理念

　　·明確專業(yè)基礎理論平臺：

　　·以現(xiàn)代建筑理論為基礎，對中觀和微觀尺度的外部空間實體空間環(huán)境進行營造的理論與方法。

　　·以生態(tài)學理論為基礎，對宏觀、中觀和微觀的大地空間展開多學科景觀認知和問題診斷，進而進行規(guī)劃設計的理論與方法。（自然與文化景觀認知、評價、保護與展示）

　　·以中國山水美學理論為基礎，對空間進行藝術架構的理論與方法。

　　·注重專業(yè)辦學特色：

　　·與建筑和城市規(guī)劃專業(yè)的區(qū)別：注重生態(tài)和審美兩方面價值觀的專業(yè)素養(yǎng)。體現(xiàn)在空間環(huán)境藝術架構的能力、不同尺度和背景下植物種植規(guī)劃設計與生境營造的關系、掌握大眾游憩心理和功能空間的需要三個方面的特色。

　　·立足全國相關專業(yè)建設的特色：專業(yè)基礎教育平臺建設、自然與文化景觀認知、評價、保護與展示。

　　·立足世界：專業(yè)建設方向的國際化水平、中國的景觀學（中國傳統(tǒng)景觀文化的當代表現(xiàn)）

　　兩平臺：依托建筑學專業(yè)基礎拓展的“空間基礎平臺”和多學科背景的“景觀基礎平臺”。這兩個平臺是建立在現(xiàn)代建筑設計理論和多學科交叉的現(xiàn)代景觀學理念上的，貫穿整個教學環(huán)節(jié)。

　　“空間基礎平臺”體現(xiàn)在：各類景觀設計要素的實體空間塑造原理和方法；空間測繪與調查；建筑設計基礎與環(huán)境實體空間建造實驗；景觀空間設計系列訓練。

　　多學科背景的“景觀基礎平臺”是以生態(tài)學等自然學科和地域文化及審美觀為基礎的景觀認知教學，培養(yǎng)對各類景觀項目基地及環(huán)境景觀評價、保護與價值展示的問題診斷能力，并能夠指導景觀規(guī)劃設計。

　　景觀學專業(yè)培養(yǎng)目標

　　兩階段： “專業(yè)基礎教育階段”& “專業(yè)拓展與深化教育階段”

　　“專業(yè)基礎教育階段”。第一至第五學期。圍繞兩個基礎平臺搭建的基礎教育環(huán)節(jié)，使學生在基礎素質、科學思維方法、基本能力方面全面提高。首先通過專業(yè)啟蒙教育培養(yǎng)學生對專業(yè)的濃厚興趣和職業(yè)精神，建立景觀學專業(yè)的基本概念。其次以建筑設計基礎和簡單的景觀空間設計系列課程為主線，使學生掌握專業(yè)基本理論、基本方法、基本知識和基本技能，初步建立專業(yè)整體框架，為學生的未來發(fā)展打下堅實的專業(yè)基礎。

　　空間：作為依托建筑學背景的景觀學教育所具有的特色和優(yōu)勢；

　　生態(tài)：景觀學學科的價值觀和國際化特點，脫離建筑、規(guī)劃的支點；

　　審美：中國的景觀學。

 

　　3 基礎教學 Basic Training

　　- 與建筑學基礎教育的關系；

　　- Freshmen、90后的心態(tài)；

　　- 生態(tài)、審美與空間；

　　景觀初步 一 （一上）

　　景觀初步 二 （一下）

　　景觀初步 三 （二上）

　　景觀初步 一：空間、人與場所

　　家鄉(xiāng)印象。通過對自己家鄉(xiāng)的記憶，把最典型的故鄉(xiāng)景觀用圖面繪制出來，有助于學生初步了解景觀學專業(yè)的學科內涵和方向，以及景觀的構成要素，有助于增強學生的感性素養(yǎng)和對學科的興趣。

　　其它相關理論知識技能學習與訓練。

　　外部空間認知與表達。初步掌握空間—場所—人三者關系進行認知與分析的方法，及運用各種繪圖技能進行表達的能力，完成600m2左右（約25mX25m）室外場所使用觀察記錄，并進行改造。

　　景觀初步 二：生態(tài)、審美介入空間

　　大地藝術。通過陜西關中地區(qū)的自然鄉(xiāng)土環(huán)境特點的觀察和選址，感受自然、尺度、構圖與人為的關系。

　　植物生境花園的建造。感受生命、關注自然、理解設計。

 　　景觀初步 三：

　　景觀初步Ⅱ課程共設置了四個模塊：環(huán)境中的立方體、景觀測繪與表達、景觀解析、景觀空間設計基礎。

　　1  環(huán)境中的立方體

　　了解：  空間形態(tài)上人與自然協(xié)調的理念。

　　理解：特定尺度的建構空間形態(tài)與不同自然環(huán)境（坡地、樹林、水岸）之間的關系。

　　光線、溫度、聲音、風等虛質景觀元素對空間建構的意義。

　　掌握：

　　尺度、材料及組合在空間建構中的基本方法。

　　建筑及其外部空間環(huán)境的構成方法與步驟。

　　運用草圖、模型、照片等手段進行方案構思表達的基本技能。

　　景觀設計要素的基本原理

　　2  景觀測繪與表達

　　了解：  建成環(huán)境的意義，及建成環(huán)境與專業(yè)表達的關系。

　　理解：景觀測繪與表達的作用及其重要性。

　　掌握：讀圖、繪圖、構圖方法。景觀圖紙的基本表達方法，以及不同比例的表達深度。

　　運用簡單工具測繪建成環(huán)境的方法。

　　圖紙比例與現(xiàn)場真實尺度之間的對應關系。

　　3 景觀解析

　　了解：  大眾行為與空間環(huán)境設計的相關理論。

　　理解：

　　人的行為活動和空間、場所之間的關系。

　　實態(tài)調研的基本內容、方法、步驟。

　　解析對象的文化意義、歷史背景。

　　掌握：

　　景觀解析的基本內容、方法、步驟。

　　不同景觀元素在外部空間營造的基本方法。

　　4 景觀空間設計基礎

　　了解：景觀設計的基本理論與方法

　　理解：外部空間的景觀含義

　　景觀空間設計原理

　　掌握：景觀設計的基本過程：現(xiàn)場調查分析診斷與方案構思的關系和步驟。

　　景觀設計要素的基本原理

 

　　4 畢業(yè)設計

　　每年的六月，歷時4個月畢業(yè)設計工作已經(jīng)結束，又一批年輕學子從我們的手中送走。 5年的專業(yè)學習和學校生活使他們帶走什么？謀生的本事？對專業(yè)生活的興趣和熱愛？工作和社會的責任心？他們帶走憧憬和信心？還是膽怯與回避？

　　1）. 重視選題。堅持以景觀學學科前沿方向與學校研究領域特色相結合的畢業(yè)設計選題。

　　“場所與尺度”來自2009年國際景觀設計師協(xié)會（IFLA）學生競賽的題目，“適應陜北沙地環(huán)境下生產(chǎn)與生活空間模式的規(guī)劃設計”適應我校在“脆弱生態(tài)環(huán)境下人居環(huán)境建設”的研究特色。

　　認真導論制定任務書和設計指導書�？刂聘鱾�教學環(huán)節(jié)的內容和質量。特別是中期答辯。

　　幾種模式

　　設計項目：

　　注重實際操作能力。

　　設計競賽：

　　注重概念性表達。

　　項目+競賽：

　　國際視角結合實際操作。

　　2）. 注重思考方法與過程。

　　本次設計題目從規(guī)劃理念、規(guī)劃設計內容、基地條件到場地的沙丘地形條件幾個方面，對于學生具有相當?shù)碾y度。任何給定問題的解決不是首要的，最重要的是學生在尋找解決方案中所經(jīng)歷的思考過程。鼓勵并指導每個同學尋找并完成各自的解決方案。

　　3）. 面對90后的特點，因材施教，學習“與自己賽跑”。

　　認真研究每個同學的個性、興趣和薄弱環(huán)節(jié)，鼓勵發(fā)揮個人優(yōu)勢，突破個人瓶頸，通過畢業(yè)設計，完成本科學習的最后一個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)對個人、專業(yè)、社會懷有信心、熱愛和責任的心態(tài)。

　　4）. 幾個有效的手段與技巧。

　　天天快題”。這是應對學生在前期階段必然發(fā)生惰性情況采取的手段，非常有效。教師根據(jù)階段成果的要求，計劃一個系列的題目、設計內容和成果要求，把大任務分解成小任務，按照每天上午8點布置任務，下午5點討論成果，晚上休息（如果討論激烈，腦子無法休息），連續(xù)至少連續(xù)一周，這將大大促進前期工作成果的的進度和質量。

　　“預留余量”。給階段性成果的死線日期預留2-3天時間修正，特別是在后期（中期答辯之后），例如說明書、局部地段詳細設計平面圖這些重要環(huán)節(jié)。成果會上個臺階。

　　“口、字、圖一個不都能少”。將畢業(yè)設計的最終要求分解到在各個環(huán)節(jié)中，口頭表達、文字說明、圖紙圖面等內容，每個環(huán)節(jié)都要有要求和指導。