隨著我國人民生活水平的不斷提高，我國的城市建設和環(huán)境建設以前所未有的高速度向前推進，風景園林設計已經成為城鎮(zhèn)建設的重要內容，風景園林設計師的需求量日益增大。據不完全統(tǒng)計，2006 年我國園林從業(yè)人員約500 萬人，接受高等教育的約19. 5 萬人，只占3. 5%，與社會的需求相差甚遠。正因為如此園林的教育機構如雨后春筍快速增加， 到2006 年止全國培養(yǎng)園林專業(yè)人才的本科院校達到140 多所。工科院校、農林院校以及藝術院校都在創(chuàng)辦各自特色的園林專業(yè)（ 雖專業(yè)名稱多樣），園林專業(yè)教育呈現百花齊放的局面。

　　作為地方院校（ 特別是新升本科院校） 的園林專業(yè)，相對名牌院校大多數具有本科辦學歷史短，辦學基礎薄弱，缺乏開展重大科研課題研究的機會和能力等弱勢。但同時也應該看到地方院校園林專業(yè)經過�？频拈L期發(fā)展，基本形成了依托自身院校的學科群，服務地方區(qū)域經濟，培養(yǎng)應用型人才的專業(yè)特點。因此地方院校園林專業(yè)要想在激烈的競爭中求發(fā)展，必須揚長避短，以特色求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展。如何生存和發(fā)展，地方院校必須在滿足國家對園林專業(yè)教學基本要求的同時，根據自身條件并結合地方經濟和行業(yè)結構特點，制定自己的人才培養(yǎng)方案，逐步形成體現地方特色的人才培養(yǎng)模式。

　　本文以湖南城市學院園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色和創(chuàng)新為實例進行具體探討。

　　1 科學定位，特色辦學

　　專業(yè)定位是一個專業(yè)把握自身發(fā)展目標與方向的根本，是自身對社會人才需求多樣化培養(yǎng)空間的選擇和確定�？茖W定位首先應做到以下四個必須：必須充分考慮自身所處的社會背景及專業(yè)發(fā)展的總趨勢；必須充分考慮自身發(fā)展的歷史積淀及優(yōu)勢；必須以差異發(fā)展的思維分析人才需求的空間，有所為，有所不為，抓住機遇，錯位發(fā)展；必須堅持“ 人無我有、人有我特、以特求生、特中生優(yōu)”的辦學方略，體現優(yōu)勢、持續(xù)發(fā)展。[1]

　　1. 1 類型定位

　　我國園林專業(yè)教育類型體現為：以北京林業(yè)大學、同濟大學、中國農業(yè)大學等為首的著名高校，屬于研究型；辦學歷史較長，形成一定區(qū)域影響的學校，如南京林業(yè)大學、東北林業(yè)大學、華中農業(yè)大學等屬于教學研究型；地方院校和新升本科院校，屬于教學型。本校1990 年開設風景園林�？茖�業(yè)，2002 年學校升格為本科院校，2006 年開設園林本科專業(yè)， 其園林專業(yè)教學明確定位于教學型這一層次。

　　1. 2 培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格

　　定位培養(yǎng)目標主要解決人才培養(yǎng)的方向性問題，培養(yǎng)規(guī)格主要解決人才培養(yǎng)的層次和標準問題，是培養(yǎng)目標的具體化。不同學校由于學校層次、辦學歷史、學科背景的不同，園林專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是不完全相同的。我國園林專業(yè)辦學背景基本有：下設在農林院校的園林專業(yè)，主要研究方向是關于自然生態(tài)系統(tǒng)的營造，課程設置多以植物造景、綠化設計、生態(tài)設計類為主； 下設在建筑及規(guī)劃院系建筑學或規(guī)劃專業(yè)下的園林專業(yè)，主要研究方向是關于風景園林中的建筑設計及空間營造，課程多以建筑外觀設計及規(guī)劃為主；下設在環(huán)境藝術設計專業(yè)下的園林專業(yè)，主要研究方向是關于景觀中的空間環(huán)境及風景園林環(huán)境設計，課程以環(huán)境設施及環(huán)境美化為主。目前不同學科背景的學校園林辦學均形成自己的特色和優(yōu)勢。

　　隨著時代的發(fā)展，園林學已發(fā)展為一門橫跨建筑、生態(tài)、藝術三大學科的綜合學科，園林專業(yè)人才的知識結構需要具備三大學科的知識體系。而在短短的四年時間內學生掌握三大學科的知識是很困難的，因此各院校在制定園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，既要把握專業(yè)發(fā)展的大方向，又要根據自身條件、學科背景優(yōu)勢和行業(yè)需要辦出自己的特色。本校園林專業(yè)的人才培養(yǎng)依托工科院校學科背景優(yōu)勢，培養(yǎng)具備生態(tài)學、植物學、美學、園林規(guī)劃與設計、建筑設計、園林工程技術等方面的基礎理論知識和技能，能在園林規(guī)劃、建設和管理、房地產公司等部門從事園林規(guī)劃設計、園林施工和管理等方面工作的應用型高級技術人才。專業(yè)服務面向于地方、區(qū)域經濟，培養(yǎng)適應園林生產、服務、管理第一線的應用型人才。

　　2 優(yōu)化課程體系

　　園林專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系是由公共課程模塊（ 思想政治、科學文化、體育與心理素質等)、專業(yè)基礎課程模塊(美術、生物學、植物學、測量、園林藝術等)、專業(yè)課程模塊（ 園林綠地規(guī)劃、園林工程、園林建筑等） 三大部分組成。人才的知識能力結構雖較全面，但不專長。畢業(yè)后就業(yè)方向較模糊，必須經過3－5 年的“ 實習生”實踐階段，才能真正獨立工作，離社會需求的畢業(yè)后便能進行獨立工作的成熟的專業(yè)人才要求甚遠。作為地方院校園林專業(yè)，要滿足社會的需求，就必須采用“ 平臺＋模塊”的課程體系，各院校根據各地區(qū)人才的實際需要設立若干個專門化方向模塊。模塊是根據專業(yè)的專門化方向而設置，由體現專業(yè)方向特色的課程組成，各模塊的課程學時基本相等，學生到高年級時可根據自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇其中一個模塊進行學習。模塊可根據專業(yè)發(fā)展趨勢、就業(yè)需要和學生的個性需求而靈活設置、調整。［ 2］ 這樣課程體系不僅可以滿足科技快速發(fā)展和職業(yè)領域不斷變化的需要，還能滿足個人職業(yè)生涯發(fā)展的需要。本校園林專業(yè)根據多年來對畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調查，統(tǒng)計到園林專業(yè)畢業(yè)生約三分之一從事園林規(guī)劃設計工作，三分之二從事園林施工管理和相關行業(yè)的工作。因而課程體系中的模塊分園林規(guī)劃設計方向和園林工程管理方向兩大模塊，滿足學生就業(yè)的需要。

　　3 重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力

　　教育部文件《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》［ 教高(2007 ) 2 號］ 明確提出：“ 高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)�！薄� 要加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設實習、實踐教學基地。要采取各種有力措施，確保學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質量，推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合�！北拘�園林專業(yè)針對專業(yè)應用型的特點，狠抓實踐環(huán)節(jié)建設。

　　3. 1 建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系

　　新建立的實踐教學體系必須達到理論教學與實踐教學相結合，知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，并將能力培養(yǎng)貫穿教學全過程。本校園林專業(yè)實踐教學體系緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標設置一系列的實踐教學環(huán)節(jié)，大致有四種類型：

　　課程內實踐操作訓練    美術、園林設計初步、計算機輔助設計、工程制圖、植物生物學、園林樹木學、園林花卉學

　　獨立的實習環(huán)節(jié)    園林認識和樹木學實習、美術寫生實習、測量實習、課程綜合實習、生產實習

　　課程設計    建筑設計、園林設計（ Ⅰ、Ⅱ） 、居住區(qū)景觀規(guī)劃、園林工程

　　設計、園林概預算編制    畢業(yè)設計綜合性課題設計

　　以上這些實踐教學環(huán)節(jié)，從單科到綜合，從手工到計算機輔助設計，由課堂到校外，形成一條從一年級到畢業(yè)的實踐教學主線。實踐性教學學時占總學時的54％左右，全面提高學生的實踐能力。

　　3. 2 建立多層次的教學實習基地，加強校企產學合作。

　　建立多層次的教學實習基地，是園林專業(yè)各項實踐環(huán)節(jié)得以實現的重要保障。本校園林專業(yè)實習基地有校內、校外實習基地兩種。校內實習基地有園林植物實驗室、園林工程實習場、園林苗圃、園林規(guī)劃設計所，能保證所有實驗課、教學實習完成。同時學校與校外園林規(guī)劃設計公司、園林施工企業(yè)、苗圃建立了聯(lián)合辦學關系，聘請生產第一線工程技術人員指導教學實習，并成立聯(lián)合辦學專業(yè)指導委員會，共同制定人才培養(yǎng)方案，形成開放的辦學格局。

　　4 結語

　　在當今激烈的競爭環(huán)境下，地方院校培養(yǎng)應用型園林高級技術人才，盲目地套用模仿名校的做法是行不通的，因為地方院校和名校在各方而的差距是客觀存在的。只有根據實際，有所為有所不為，形成自身的特色，才能求得生存和發(fā)展。

　　參考文獻：

　�。� 1］ 陳停停，提升地方性院校的核心競爭力［ J］ ，北京聯(lián)合大學學報(人文社會科學版)，2006( S1): 93 - 96.
　　［ 2］ 鄧元德，潘偉彬， 高等職業(yè)教育園林工程技術專業(yè)培養(yǎng)方案研究［ J］ ，閩西職業(yè)大學學報，2005（ 4）

　　作者簡介：

　　文彤，1970 年生，男，湖南城市學院副教授，碩士，注冊城市規(guī)劃師，從事園林教學與規(guī)劃設計研究。
　　陳曼芳，1983 年生， 女， 湖南城市學院講師，碩士，從事園林教學與規(guī)劃設計研究。