園冶杯優(yōu)秀指導(dǎo)教師文斌:參賽不能忘記為什么出發(fā)
學(xué)生參加學(xué)科競賽,最重要的是什么?鄉(xiāng)村景觀與產(chǎn)業(yè)規(guī)劃,需要關(guān)注和解決哪些問題?近日,園冶杯優(yōu)秀指導(dǎo)教師、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的文斌老師接受風(fēng)景園林網(wǎng)采訪,分享了自己的感受和見解。
文斌
設(shè)計師要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題
早在幾年前,文斌老師就開始指導(dǎo)學(xué)生參加園冶杯。記憶猶新的是2015年指導(dǎo)的澳門綠道規(guī)劃設(shè)計作品,獲得了二等獎。今年指導(dǎo)的兩個參賽作品,一個是生態(tài)修復(fù)題材的海南紅樹林濕地微塑料治理,另一個是鄉(xiāng)村振興題材的夯沙村產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃設(shè)計,兩個作品都有一定特色。
對于學(xué)生參加園冶杯,文斌老師的感受是,選題非常重要。所選的場地需要有特色,具有典型、突出的問題,這樣的才更適合參賽。她希望學(xué)生能通過參賽,提高發(fā)現(xiàn)-提出-分析-解決-總結(jié)問題的能力,有全過程問題導(dǎo)向的思路,而不是簡單地畫酷炫的圖紙。作為設(shè)計師,要能發(fā)現(xiàn)場地的問題,并努力去解決這些問題。擁有深層的設(shè)計思維,才是作為設(shè)計師的意義所在。
文斌老師今年指導(dǎo)的參賽團隊,是跨學(xué)科甚至跨學(xué)校的組合,由學(xué)生自行組隊,成員的專業(yè)包括城市規(guī)劃、風(fēng)景園林、建筑等。由于無法面對面溝通,大家?guī)缀趺績商炀烷_一次網(wǎng)絡(luò)視頻會議,展開頭腦風(fēng)暴,提出問題,進行辯論,兩位指導(dǎo)老師一起研判,從專業(yè)角度提出參考建議。
鄉(xiāng)村振興要避免“千村一面”
比如夯沙村這個自然風(fēng)光秀美的苗族傳統(tǒng)村落,在老齡化、鄉(xiāng)村振興、農(nóng)民工疫情返鄉(xiāng)潮等背景下,如何進行經(jīng)濟重振、村莊重生?參賽團隊通過不下八次的視頻會議,跨學(xué)科思維激烈碰撞,對現(xiàn)狀和人群進行分析,提出了三個方面的思考:如何加快村落經(jīng)濟發(fā)展?如何進行苗族文化傳承?如何重構(gòu)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境?最后,提出設(shè)計策略,引入康養(yǎng)的“身心性智德”五個方面,對村莊進行全方位重構(gòu)和提質(zhì)優(yōu)化。
鄉(xiāng)村振興是文斌老師的主要研究方向,她平時對鄉(xiāng)村的關(guān)注也較多,所在的湖南農(nóng)大還設(shè)有專門的鄉(xiāng)村振興中心。在她看來,目前的村莊存在不少共同的問題。比如空心化嚴重,除了近城郊鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)較好,多數(shù)鄉(xiāng)村只有留守老人兒童,缺乏活力。如何對這些鄉(xiāng)村進行盤活,值得深思。
再有,鄉(xiāng)村的特色農(nóng)副產(chǎn)品如何走出去,外面的游客如何引進來,農(nóng)文旅開發(fā)如何差異化發(fā)展……都需要深入村莊進行調(diào)查,不能生搬城市的發(fā)展方式。鄉(xiāng)村要基于自己的產(chǎn)業(yè),走特色化發(fā)展之路,避免“千村一面”、同質(zhì)化發(fā)展。
學(xué)生對參加競賽要有理性認識
對于園冶杯,文斌老師感覺,近年來參賽作品越來越多元化,出發(fā)點及要解決的問題更加豐富。過去選題更多集中在城市及公園綠地,如今生態(tài)修復(fù)、鄉(xiāng)村振興題材的作品越來越多,設(shè)計手法也更加多樣化。很多優(yōu)秀參賽作品已成為課堂教學(xué)的范本,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、圖紙表達乃至跨學(xué)科意識等都很有價值。
不過文斌老師也提出了一個小小擔(dān)憂。她說,如今各種學(xué)科競賽很多,一些學(xué)生為了獲獎、考研等,熱衷參加競賽,甚至疲于奔命,擠占了社會實踐等時間。她認為,參加競賽固然有意義,但精力過多地放在參加競賽上,對專業(yè)能力的提高,尤其是項目落地能力未必有多大幫助。學(xué)生參賽需要有所選擇,真正從參賽中獲得成長。
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