作為讓孩子們獲得生活體驗(yàn)以及成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，在庭院的設(shè)計(jì)中，日比野不會(huì)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)安全性而對(duì)孩子們保護(hù)過(guò)度，它允許孩子們最大可能地去“探險(xiǎn)”。

　　另外，在庭院中你也不會(huì)看到那些花花綠綠的塑料滑梯，取而代之的是，日比野還會(huì)盡力的創(chuàng)造落差，讓孩子們能夠通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)提升體力。

　　這里不使用橡膠或者人工草坪，而是全部采用天然的草坪或者花、樹(shù)木。這些植物不僅可以散發(fā)出自然的味道，還會(huì)帶來(lái)果實(shí)和小動(dòng)物，從而讓孩子們可獲得更多的、真實(shí)的生活體驗(yàn)。

大阪，KM 幼兒園兼保育所的庭院中，有一排綠色的樓梯

　　從日比野在 44 年前接手第一個(gè)幼兒園項(xiàng)目，到 1991 年專門設(shè)立“幼兒之城”部門。在這四十多年中，這家公司的腳步稱不上很快：15 年前，他們的業(yè)務(wù)范圍還只是事務(wù)所周邊的區(qū)域（神奈川縣）。直到 10 年前，他們?cè)谌毡救珖?guó)范圍內(nèi)乃至跨國(guó)的項(xiàng)目逐漸增多。

　　日比野拓對(duì)《好奇心日?qǐng)?bào)》說(shuō)道，“我們不想快速擴(kuò)張，我們只是想和業(yè)主一起，做出好的幼兒園設(shè)計(jì)。”

　　說(shuō)起來(lái)，日比野設(shè)計(jì)建造幼兒園的速度和方式，也與日本社會(huì)的大環(huán)境緊密相關(guān)。

　　事實(shí)上，日本教育制度的歷史可以追溯到 160 多年前，那個(gè)時(shí)候以國(guó)家的學(xué)校建設(shè)法令為中心，由地方投入土地、勞力和財(cái)力進(jìn)行建設(shè)。

　　然而直到 1970 年代，日本都還在延續(xù)戰(zhàn)后的同一化鋼筋混凝土的校舍設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。后來(lái)開(kāi)始出現(xiàn)了質(zhì)疑的聲音，認(rèn)為幼兒園應(yīng)該“個(gè)性化”一點(diǎn)。于是在 1972 年，日本出現(xiàn)了第一個(gè)開(kāi)放型的學(xué)校。從 1985 年開(kāi)始，日本出現(xiàn)了“基本設(shè)計(jì)費(fèi)”的財(cái)政援助制度，鼓勵(lì)事務(wù)所參與學(xué)校建設(shè)。

　　因此，在“幼兒之城”成立之后的二十多年間，日比野設(shè)計(jì)仍然在經(jīng)歷日本的幼兒園建設(shè)環(huán)境的改變。

　　在 2015 年之前，我們稱之為“幼兒園”的，在日本指的是兩個(gè)不同的機(jī)構(gòu)。一種是幼兒園，一種是保育所。其中，幼兒園被認(rèn)定是依照學(xué)校教育法設(shè)置的教育設(shè)施，管理它的是日本的文部科學(xué)省。而保育所屬于厚生勞動(dòng)省的管轄范圍，是依照兒童福祉法建設(shè)的福祉設(shè)施。

　　這兩個(gè)不同的機(jī)構(gòu)在服務(wù)對(duì)象和內(nèi)容上也有很大的區(qū)別：日本的幼兒園是給三歲以上的學(xué)齡前兒童就讀的，它的標(biāo)準(zhǔn)保育時(shí)間其實(shí)每天只有四個(gè)小時(shí)，也沒(méi)有給兒童提供餐食的義務(wù)。保育所面向所有父母無(wú)暇照顧的兒童，不限年齡，它提供八小時(shí)保育時(shí)間和餐食，不過(guò)，要想進(jìn)入保育所，必須要能夠證明家長(zhǎng)真的無(wú)法照顧孩子。

　　盡管在近些年的日本社會(huì)發(fā)展中，“少子化”是一個(gè)繞不開(kāi)的議題。但是，隨著越來(lái)越多的女性放棄當(dāng)家庭主婦而無(wú)暇照顧孩子，以及大量外國(guó)人的涌入，日本對(duì)于幼兒設(shè)施的需求其實(shí)并沒(méi)有減少。反倒是因?yàn)閹熧Y力量的缺乏，政府對(duì)于社會(huì)所需幼兒設(shè)施數(shù)量的嚴(yán)重低估和建設(shè)遲緩等一系列原因，在某些地區(qū)，幼兒設(shè)施反而是一種供不應(yīng)求的狀態(tài)，尤其是對(duì)保育所的需求在逐年上升。這就導(dǎo)致了日本社會(huì)出現(xiàn)了近年來(lái)引起廣泛討論的“待機(jī)兒童”危機(jī)。（待機(jī)兒童，指的是到了學(xué)齡卻無(wú)法或不得不延遲入學(xué)的兒童。）

　　2015 年 4 月開(kāi)始，為了解決“待機(jī)兒童”的問(wèn)題，日本政府開(kāi)始了支援兒童教育的政策，正式把已于 2006 年就出現(xiàn)的保幼一體的認(rèn)定幼兒園納入法律。在 2015 年，正式錄入統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)定幼兒園以及地域型保育事業(yè)的數(shù)量，共達(dá)到了 5250 家。相比之下，幼兒園的數(shù)量為 11674 家，保育所數(shù)為 23533 家，相較于往年的數(shù)據(jù)有所減少。

　　在現(xiàn)在的幼兒之城的頁(yè)面上，他們的設(shè)計(jì)作品有幼兒園、保育所、認(rèn)定幼兒園這三個(gè)分類。在設(shè)計(jì)幼兒園時(shí)，日比野會(huì)盡量做一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，除了可以讓幼兒體驗(yàn)一個(gè)更有利的成長(zhǎng)環(huán)境之外，還可以讓幼兒園能夠應(yīng)對(duì)多種不同的需求。在幼兒園標(biāo)準(zhǔn)的四小時(shí)保育時(shí)間之外，它還可以是一個(gè)簡(jiǎn)單的，面向各類人群的社區(qū)活動(dòng)中心。而幼兒園和保育所越來(lái)越一體化的趨勢(shì)，則意味著日比野會(huì)更多的考慮到如何更好地讓年齡差異更大的學(xué)齡前兒童共處一室，平衡教育和娛樂(lè)的問(wèn)題。

神奈川，AN 幼兒園

　　隨著項(xiàng)目的積累，日比野的設(shè)計(jì)近些年在中國(guó)的媒體上得到了較為廣泛的曝光，去年，它們自己也上線了中文網(wǎng)頁(yè)和微信公眾號(hào)。

　　關(guān)注教育建筑的《靈犀》雜志，于 2016 年 9 月在北京舉辦了一場(chǎng)關(guān)于各國(guó)教育建筑設(shè)計(jì)的研討會(huì)，在邀請(qǐng)的中、日、美三國(guó)的優(yōu)秀教育建筑設(shè)計(jì)師當(dāng)中，日比野拓也在其中。此后《靈犀》還組織了一次去日本參觀幼兒園設(shè)計(jì)的游學(xué)，專程探訪了日比野設(shè)計(jì)公司完成的五個(gè)幼兒園、保育所項(xiàng)目。

　　報(bào)名游學(xué)的人有從事教育行業(yè)的，也有建筑和不動(dòng)產(chǎn)相關(guān)的行業(yè)人士。日比野拓回憶說(shuō)，這些來(lái)游學(xué)的人，都在積極學(xué)習(xí)日本幼兒園設(shè)施的建設(shè)。

　　但是就目前的情況來(lái)看，中國(guó)的幼兒園設(shè)計(jì)大多數(shù)還是充斥著華麗的色彩、卡通形象和玩偶。日比野拓認(rèn)為，這和日本十年前的情況很相似。