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　　《總體城市設(shè)計(jì)》教學(xué)環(huán)節(jié)的嘗試

　　筆者參與了2016春季學(xué)期研究生的《總體城市設(shè)計(jì)》和2016年夏季學(xué)期本科生的《城鄉(xiāng)社會(huì)綜合調(diào)研》，在這兩個(gè)課程中，都結(jié)合了數(shù)據(jù)增強(qiáng)設(shè)計(jì)理念，本文以《總體城市設(shè)計(jì)》課程為例，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，該本課程針對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)研究生（含碩士生與直讀博士生）的專題設(shè)計(jì)課程，在研究生現(xiàn)有學(xué)科理論知識(shí)、本科城市設(shè)計(jì)和研究生空間戰(zhàn)略規(guī)劃專題訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)針對(duì)特定城市或大尺度城市綜合性片區(qū)的總體城市設(shè)計(jì)訓(xùn)練。深化對(duì)城市設(shè)計(jì)理論和方法的掌握與運(yùn)用，對(duì)總體城市設(shè)計(jì)范圍內(nèi)具有代表性和熱點(diǎn)關(guān)注特征的城市現(xiàn)象和城市環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)研究，并針對(duì)特定地段進(jìn)行深化設(shè)計(jì)。

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　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　在全員集中講授、集中階段評(píng)圖基礎(chǔ)上，6位教師分為兩個(gè)教學(xué)大組進(jìn)行設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，課程共31名學(xué)生，三人一組共十組（其中一組四名學(xué)生），每三名教師負(fù)責(zé)五組學(xué)生。教學(xué)周期共14周，共16次課，58學(xué)時(shí)，另包括師生共同調(diào)研3－4天。

　　在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者的參與方式主要如下：

　　第一周：集中授課階段，介紹了大數(shù)據(jù)和開放數(shù)據(jù)用于總體城市設(shè)計(jì)的總體思路（“數(shù)據(jù)增強(qiáng)城市設(shè)計(jì)概論”），并提供給學(xué)生第一版本的成都市域的共享數(shù)據(jù)。

　　第二周：赴成都現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研（成都的四個(gè)地段，位于市區(qū)的不同位置），期間更新并提供給學(xué)生第二版本的數(shù)據(jù)，制作了課程網(wǎng)站，后續(xù)持續(xù)講課程相關(guān)的資料、課件和共享在網(wǎng)站上數(shù)據(jù)的使用。

　　第三周：提供第三版本數(shù)據(jù)，并在課外額外向?qū)W生們介紹了“大數(shù)據(jù)與城市設(shè)計(jì)的若干思考”，并展示了所共享的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的情況和可能的使用方法。

　　第五周：基于建筑數(shù)據(jù)生成三維SketchUp模型，提供給學(xué)生（由一名學(xué)生負(fù)責(zé)將ESRIArcScene數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為SketchUp）。

　　第七周：公開答疑，介紹GIS的操作和數(shù)據(jù)分析的方法，提供了基于建筑物的城市形態(tài)分析結(jié)果。

　　其他全過(guò)程，筆者參與了課程的教學(xué)工作。所提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)涵蓋不同歷史階段的土地開發(fā)，包括2009和2014年道路網(wǎng)所體現(xiàn)的城市形態(tài)；2009和2014年興趣點(diǎn)所反映的城市功能；2014年大眾點(diǎn)評(píng)網(wǎng)、微博簽到、位置微博和手機(jī)基站不同時(shí)段接入人數(shù)等所反映的城市活動(dòng)；建筑物（含基底和層數(shù)，并生成了SketchUp模型和城市形態(tài)的類型）以及不同級(jí)別的城市邊界所反映城市范圍等數(shù)據(jù)。

建筑物和興趣點(diǎn)的三維表達(dá)

建筑物與街道的三維表達(dá)