園林的精神功能應滿足人的情感訴求

　　中國風景園林網(wǎng)訊 一個實際課題往往是多層面、多種矛盾的綜合體，解決途徑也可以是多樣的，同時學生也各有所長。如何引導學生在設計活動中完成自我成長？本期話題由華中農(nóng)業(yè)大學園藝林學學院風景園林系的葉鶯老師來與我們交流。
 

華中農(nóng)業(yè)大學園藝林學學院風景園林系教師 葉鶯老師

　　人物介紹

　　葉鶯 華中農(nóng)業(yè)大學園藝林學學院風景園林系教師，在2010首屆"園冶杯"風景園林（畢業(yè)作品、論文）國際競賽中，由其與其他二位教師共同指導的《媒島o新社--鄂州市杜山鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技觀光園規(guī)劃設計》畢業(yè)作品獲得規(guī)劃組一等獎。

　　將問題分解，引導學生從各自的興趣點發(fā)揮所長多角度切入

　　中國風景園林網(wǎng)：在這個畢業(yè)作品的指導過程中，您最大的感觸是什么？

　　葉鶯：畢業(yè)設計是本科整個學習階段中相對而言時間比較集中、設計過程最完整、師生交流最深入的一個實踐環(huán)節(jié)。利用這個過程將本科四年所學知識融會貫通有效地應用到對某一具體課題的分析、研究進而提出解決策略和方法，是幫助畢業(yè)生梳理專業(yè)知識體系、完善知識結(jié)構(gòu)、全面提升的重要手段。學生的潛力是無窮的，有效的引導激發(fā)、取長補短的團隊合作、師生共進，收獲無限。

　　中國風景園林網(wǎng)：在指導學生完成畢業(yè)設計的過程中，您的主導思想是怎樣？有哪些方法準則？您通常會從哪里作切入點，您又著重于哪些方面的引導呢？

　　葉鶯：一個實際課題往往是多層面、多種矛盾的綜合體，解決途徑也可以是多樣的，同時學生也各有所長。將問題分解，引導學生從各自的興趣點發(fā)揮所長多角度切入、深入分析、沉淀、取舍直到結(jié)論的得出。希望引導學生學會尊重場地特質(zhì)，用相對客觀、科學的方法尋求最適合的解決途徑，設計方案就如同自我生長完成的，是一個水到渠成的自我成長過程。

　　中國風景園林網(wǎng)：在對參賽學生進行指導的過程中，是否曾遇到具體的困難與麻煩？怎樣努力克服的？

　　葉鶯：學生對農(nóng)業(yè)園這類型的實際項目認知度有限和親身體驗的相對缺乏是進行此次畢業(yè)設計遇到的主要困難。若沒有切身感受，要激發(fā)興趣點、多角度的分析探討就只能是空談，更無所謂創(chuàng)新。通過大量文獻閱讀、實例調(diào)研、案例分析比較等方法最終彌補了不足。

　　中國風景園林網(wǎng)：您本人長期、著重研究的課程議題方向？能否在教學中做相應的結(jié)合？能否談談理論研究在項目實踐中的結(jié)合方法？

　　葉鶯：我從事風景園林專業(yè)的工作時日尚淺，無論從實踐經(jīng)歷還是教學經(jīng)驗而言都是如此。個人比較關注風景園林規(guī)劃設計的情感設計研究，關注園林的精神功能及如何在滿足人的情感訴求方面所發(fā)揮作用。目前通常選擇墓園、紀念性園林等以精神功能為主的項目或具有典型精神特質(zhì)的實際基址作為研究對象。