一、培養(yǎng)園林設(shè)計人才的意義
　　在經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展中,保持文化的延續(xù)性和多元化是全人類的共同愿望。我國是世界上最早出現(xiàn)造園這個行業(yè)、專業(yè)和學科的國家,也是世界上最早用大自然為原型進行園林創(chuàng)作的國家。我國有著五千年文明史的沉淀,有極豐厚的文化底蘊。21 世紀的今天,人們更加企盼著文化的回歸,有著親身經(jīng)歷和感悟的園林設(shè)計師對于重新挖掘中國文化的深入性和本元性,融入民族的傳統(tǒng)文化神韻,保持地方文化特色,有著義不容辭的歷史責任。
　　一個好的園林設(shè)計,除了主持工作的風景園林師以外,還應該請城市規(guī)劃設(shè)計師、建筑師、生態(tài)學家、林學家、工藝美術(shù)家、植物學家、土木工程師等來配合工作,但決不能由他們來主持或替代以上專業(yè)工作。園林設(shè)計的對象包括自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個層面,是一個與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略有著密切關(guān)系的藝術(shù)設(shè)計研究領(lǐng)域,其任務主要包括對整個人類生存和生活相關(guān)的自然環(huán)境、人工環(huán)境及社會環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計。為此, 對園林設(shè)計人才的素質(zhì)及能力的培養(yǎng)也就顯得至關(guān)重要,尤其是面對當今社會的激烈競爭與科學技術(shù)的高速發(fā)展,怎樣立足未來社會發(fā)展對高素質(zhì)園林設(shè)計人才的培養(yǎng)需要,著眼于生創(chuàng)新能力與終身學習能力的培養(yǎng),則是面向新世紀高等學校藝術(shù)設(shè)計教育中必須面對與思考的重要研究課題之一。
二、園林事業(yè)對設(shè)計人才的要求
　　風景園林這個學科包括的基礎(chǔ)知識很多,如地質(zhì)學、自然地理、土壤學、氣象等自然科學;生物學、植物學、生態(tài)學等生物科學;園藝學、林學等農(nóng)業(yè)應用科學;以及文學、藝術(shù)、美學等多學科相綜合的新的綠色生物系統(tǒng)工程學科。它包括從古典的小面積的庭園、花園、公園等地形地貌設(shè)計,道路、建筑、疊石堆山及種植設(shè)計,一直到現(xiàn)代整個大城市園林綠地系統(tǒng)工程的規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)。
　　作為一個合格的園林設(shè)計師,他們從事的工作基本上都是一種創(chuàng)造性的勞動,因此對這類設(shè)計人才的培養(yǎng),更應在素質(zhì)與能力等方面的培養(yǎng)多下工夫。而他們必須要具備的素質(zhì)要求很全面:要具有強烈的事業(yè)心;有開闊的設(shè)計思路,具備超前意識;具有創(chuàng)造性的設(shè)計思維與實現(xiàn)創(chuàng)造的實際操作及表達的能力;具有較寬的知識面;并能成為一專多能的實用性人才。
　　園林藝術(shù)創(chuàng)造的關(guān)鍵在構(gòu)思。構(gòu)思是其設(shè)計創(chuàng)作的靈魂,而思維是設(shè)計創(chuàng)造的源泉與基礎(chǔ)。所以作為設(shè)計人才,就需要學習和掌握設(shè)計的多種思維方法,以增加自己設(shè)計的悟性和啟迪自己的設(shè)計思路。
　　作為設(shè)計人才,在設(shè)計構(gòu)思確立下來后,就要尋求能充分體現(xiàn)設(shè)計意圖的形式來進行設(shè)計表現(xiàn)。而表達設(shè)計意圖的能力則需要平時學習過程中的反復磨練和積存,在大學幾年的學習中,就需要熟練掌握徒手畫、工具畫、渲染圖、以及CAD制圖,并能較好的掌握設(shè)計藝術(shù)的形式美學規(guī)律, 以便準確表達出設(shè)計師心中最完美的設(shè)計藝術(shù)形象。
　　作為設(shè)計人才,還必須經(jīng)過長期的訓練和努力,鍛煉出審美鑒賞的能力。因為一個設(shè)計師,首先自己就要具有較高的文化素養(yǎng)和審美情趣,這樣才能設(shè)計出符合甚至高于大眾審美觀的藝術(shù)形象。如果自己的品位和審美觀比一般人還低,就
根本無法滿足大眾對藝術(shù)美感的要求。這是衡量設(shè)計人才藝術(shù)水準的主要內(nèi)容之一,也是評價一個設(shè)計人才合格與否的重要依據(jù)。
　　作為設(shè)計人才,還要加強園林方面法制、法規(guī)等文件的學習。要使圖紙規(guī)范化、制度化、程序化,目的明確、責任到人,確保設(shè)計圖紙的嚴謹性和可操作性。因為在實際施工過程中,也許圖紙上一個小小的失誤都可能帶來不可挽回的數(shù)額巨大的經(jīng)濟損失。而這些也就要求設(shè)計人才在設(shè)計過程中,認真負責地審核圖紙上的各項內(nèi)容,避免問題的發(fā)生。
　　除此之外,一個合格的設(shè)計人才還要具備同甲方、審批單位、施工單位以及同各級領(lǐng)導交往的能力,以便使對方了解自己的設(shè)計意圖,并獲得各個方面的支持,最終實現(xiàn)自己的設(shè)計意圖。

三、對園林設(shè)計人才培養(yǎng)的幾點建議

　　1. 建立起新的藝術(shù)設(shè)計教育標準體系
　　實施包括政治思想、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、健康的身體心理素質(zhì)及專業(yè)的技術(shù)業(yè)務素質(zhì)四個方面內(nèi)容的素質(zhì)教育。除此以外,在實際的教育過程中,也可以通過不同的教學方式,加強學生的經(jīng)濟意識和社會意識,使學生的各方面的能力都得到鍛煉,對學生的培養(yǎng)也從重知識的傳授,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),直至個性與素質(zhì)的培養(yǎng)上來,從而將設(shè)計人才培養(yǎng)成多方面需要的設(shè)計科研方面的專業(yè)設(shè)計人才。

　　2. 促進新的專業(yè)理論方法的形成。
　　對設(shè)計人才的培養(yǎng)必須緊跟時代的步伐,以迎接市場的需求與挑戰(zhàn)。同時還需充分意識到, 挑戰(zhàn)就是機遇,要抓住有利時機,探索并建立一套適合我國國情發(fā)展需要的人才培養(yǎng)的系統(tǒng)。

　　3. 對設(shè)計人才進行創(chuàng)造性設(shè)計思維的培養(yǎng)
　　一方面在于訓練他們多思考,這是因為人腦開發(fā)潛力很大,勤于思索就會思路敏捷、視野開闊、構(gòu)思奇特,方案多變;另一方面在訓練中要強調(diào)他們學會變換觀察角度來進行設(shè)計構(gòu)思,以達到“柳暗花明”的效果。

　　4. 在教學方法上注重學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)
　　設(shè)計教育應從過去單一的學科發(fā)展向?qū)W科群的方向轉(zhuǎn)變,以發(fā)揮交叉學科與多學科的優(yōu)勢;對學生的培養(yǎng)也應從過去重視設(shè)計技能和表現(xiàn)技巧的建筑設(shè)計教育觀向綜合型藝術(shù)設(shè)計教育,即重視設(shè)計技能和表現(xiàn)技巧的培養(yǎng)的學習方向轉(zhuǎn)變。教師對學生的培養(yǎng)也應從重知識的傳授,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng),結(jié)合學生因材施教,鼓勵學生發(fā)揮自己的個性并加以正確引導,使他們在設(shè)計作品上別出心裁,有自己的特色。在教學過程中,也要注意保護學生的學習積極性,不隨意否定學生的構(gòu)思,不以老師的想法代替學生的,以免造成不良的設(shè)計習慣,限制其創(chuàng)造性的發(fā)揮?！傲紟熓谝詣t、拙師授以法”。在園林藝術(shù)設(shè)計的教學中,應更多的指導學生怎樣去思考、怎樣去學習、怎樣提出問題和回答問題。此外,學習能力和責任感是拓展其他能力的基礎(chǔ),學生只有具備了學習能力和責任感,并且使學生培養(yǎng)不斷進取的學習精神,才能不斷學到新本領(lǐng),為社會服務、為人民服務。

作者簡介:袁靜(1977 ?) ,女,江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)系助教;211168 。

參考文獻:
[1 ] 王景、尹會榮:《談風景園林設(shè)計人員的素質(zhì)》, 《國土綠化》2003 年第5 期
[2 ] 許先升、潘惠貞:《園林設(shè)計人才培養(yǎng)途徑探索》, 《華南熱帶農(nóng)業(yè)大學學報》1996 年2 期